Внеклассное мероприятие по физике «Звездный час». Разноуровневая лабораторная работа по физике в 7 классе «Измерение размеров малых - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1страница 2
Похожие работы
Внеклассное мероприятие по физике «Звездный час». Разноуровневая лабораторная работа - страница №1/2



Из опыта работы


учителя физики Андриановской средней школы Тюменевой О.К.
по теме

«Алгоритмический метод обучения

с элементами дифференцирования

и применением коллективных

форм»

ИПМ



  1. Базовая модель.




  1. Описание опыта работы по теме «Алгоритмический метод

обучения с элементами дифференцирования и

использованием к.с.о.»


3. Урок-практикум в 10 классе «Решение задач по теме «Сила тока.

Сопротивление. Закон Кулона. Закон Ома»»




  1. Урок физики в 10 классе « Последовательное и параллельное соединение проводников».




  1. Обобщающий урок в 9 классе по теме « Законы движения».




  1. Внеклассное мероприятие по физике «Звездный час».




  1. Разноуровневая лабораторная работа по физике в 7 классе «Измерение размеров малых тел способом рядов».




  1. Классный час по проблемам экологии в 7-10 классах «Вести с заседания физического общества».




  1. Структура изучения темы « Динамика материальной точки».

10.Родительское собрание – сюжетно – ролевая игра.


11. Приложение.
12. Литература.

Базовая модель.


1. Противоречия между:
- коллективной формой обучения и индивидуальным развитием ребенка;
- традиционными формами обучения и необходимостью обеспечения глубоких прочных знаний, развития творчества учащихся;
- дефицитом учебного времени и насыщенностью программного материала;
- несоответствие МТБ и требованием к развитию практических умений и навыков учащихся при проведении лабораторных работ.
2. Ведущая идея опыта:
- развитие творческих способностей учащихся на основе применения приемов мыслительной деятельности в процессе чередования коллективной и индивидуальной форм работы.
3. Личная концепция автора:

- обучая – развивать;


- формирование умений применения приемов мыслительной деятельности;
- индивидуализация обучения через коллективные формы.
4.Технология опыта:
- сущность опыта заключается в сотрудничестве при обучении;

- формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная;

- применение дифференцированного подхода при изучении нового материала, тестирование, опоры.
Учащиеся работают с учебником, справочным контролирующим материалом

по схеме





Составление

алгоритма.



Решение

проблемы.



Уточнение

алгоритма.



Индивидуальный контроль.

{ 2,3 – информационные блоки, 4-7-практические блоки} дифференцированы.



Структура алгоритмического метода обучающего характера.

Деятельность учителя. Деятельность учащегося.








Структура алгоритмического метода при изучении нового материала.



Работа по учебнику в парах семейного состава.

Реконструк-ция учебного

материала.



Составление

алгоритма

описания

учебного


материала.

Коррекция

алгоритма

в парах

семейного



состава.

- Такая работа позволяет каждому учащемуся анализировать и реконструировать учебный материал.


- Работая в парах, группах, п.с.с. ребята овладевают навыками культурного ведения диспута, развивают речь, активизируются отстающие.
- Дети овладевают знаниями самостоятельно, учитель выступает в роли консультанта.
- Все проверочные работы, тесты дифференцированы, учащиеся сами выбирают уровень.
- Система контроля подчинена учебной цели.
Результативность:

- Оптимизация учебного процесса.
- Учащиеся становятся коммуникабельными.
- Дети приобретают навыки самостоятельной работы с учебным материалом.
- Наблюдается улучшение памяти и логики мышления ребят.
- Ученики принимают участие в районных олимпиадах и занимают призовые места.
- Поступившие в вузы не испытывают затруднений при изучении физики.
- Применение данной технологии позволило повысить уровень

ЗУН с 41% до 46%, добиться 100% успеваемости.

Приучай ученика работать,…

чтобы он самостоятельно думал,

искал, проявлял себя, развивал

свои дремлющие силы, вырабатывал

из себя стойкого человека.
А. Дистервег.
Применение инновационных технологий в работе позволяет развиваться личности учащегося в условиях возникновения в обществе новых социально-экономических отношений, помогает адаптации в этих условиях, но, на мой взгляд любая технология должна быть адаптирована к особенностям класса и преподаваемого предмета.

На своих уроках постоянно применяю к.с.о., блочную подачу материала, что дает значительную экономию времени, а это приводит к возможности уделить больше внимания индивидуальной работе с одаренными и отстающими детьми.

Дифференцированный подход дает возможность детям самостоятельно определять уровень подготовленности по данному предмету и избежать лишних волнений, связанных с оценкой ответов. Использование компьютерных технологий ( проведение смоделированных лабораторных работ, тестирование, изучение отдельных тем с помощью компьютера) вызывает живейший интерес ребят как к предмету, так и методу обучения.

Пользуясь методикой опорных конспектов Шаталова, ребята при этом сами по образцу учатся выделять основную мысль изучаемой темы, составлять схемы, таблицы. При контроле знаний прибегаю к методу Шаталова-Границкой, когда необходимо подготовить повторение объемного материала за короткий срок: составляются билеты, по которым учитель проводит консультацию, т.е. отвечает на все вопросы билетов, прорешиваются все типовые задачи, а затем, работая в парах сменного состава учащиеся за два урока, проведенных в форме экзамена, в полном объеме выполняют повторение намеченной темы.

При планировании материала одну тему средней сложности даю блоком.


7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Первоначаль-ные сведения о строении вещества

Электромаг-нитные и световые явления

Колебания и волны

Электрический ток в

различных средах



Излучения и спектры

Для каждой темы готовятся две таблицы, одна из которых находится у учителя, другая вывешивается в классе. В качестве примера возьмем таблицу по теме

« Первоначальные сведения о строении вещества»


Фамилия

Строение

вещества


Молекулы

Диффузия

V моле-кул и t

Взаимо-

действие


молекул

Три

состоя-


ния вещества

Разли-

чие в


молеку-

лярном


строении

Демина













5







Рудин







4







3




Сысоев




4















Ребята начинают отвечать по параграфам в любом порядке. Ученик, ответивший учителю на «5», становится консультантом по данному вопросу и может принимать по нему ответы других ребят, а в таблицу выставляется оценка. Дети работают с удовольствием и вскоре все отчитываются. Практика показала, что такой способ организации учебной деятельности дает преимущество в плане выигрыша во времени, обычно теоретическая часть контролируется за урок, можно уделить больше внимания практическим занятиям и решению задач.

Карточки с задачами содержат три уровня сложности. Каждый учащийся получает карточку, знакомится с ее содержанием и, если возникают затруднения, получает алгоритм. Затем задачи решаются, дети объясняют свое задание соседу по парте, получают разъяснение партнера по решению, меняются заданиями, записывают решение новых заданий и пара распадается. Метод эффективен при подготовке к контрольным работам и преследует три цели: развитие логического мышления, зрительного и слухового восприятия.

Важная роль отводится самостоятельной работе, которая может быть обучающего, контролирующего и тренировочного характера. Работая самостоятельно над текстом учебника дети приучаются конкретизировать, систематизировать и реконструировать материал, составлять план ответа.

Решение задач всегда вызывало затруднение у ребят и, как правило, самостоятельно справляются с нетиповыми задачами те дети, которые умеют нестандартно мыслить, применять анализы: восходящий, нисходящий метод прогнозирования, правильно выделить исходные данные и результат, построить цепочку связи между этими параметрами. Цель учителя-помочь ребенку развить гибкость мышления, для этого используется: алгоритмы решения задач, образцы, анализ цепочкой, коллективное решение с последующим анализом.

В процессе работы постоянно используемся планом – алгоритмами: изучения нового материала, закрепления, обучающими.


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Учащиеся способны к самостоятельному изучению материала: умеют выявлять главную мысль, кратко излагать материал, применять теоретические сведения в конкретной ситуации.

Урок физики в 10 классе.
I. Тема урока Решение задач по теме «Сила тока. Сопротивление. Закон Кулона. Закон Ома».
II. Цели урока:
1. Образовательные:

а) повторение понятий: сила тока, сопротивление, зависимость силы тока от сопротивления и напряжения на участке цепи.

б) научиться решать задачи применяя знания основных понятий данной темы.
2. Развивающая:

Развитие логического мышления, продолжение формирования навыков преобразования одних единиц измерения данной величины в другие, применения приемов мыслительной деятельности.


3. Воспитательная:

Воспитываем в детях способность работать в коллективе, чувство ответственности, актуальность.


III. Тип урока. Урок-практикум.
IV. Методы обучения. Образец ответа. Алгоритмический метод.
V. Дидактический материал. Карточки.
VI. Ход урока.


  1. Орг. Момент (1 мин.)

  2. Объявление учащимся темы и цели урока (2 мин.)

Сегодня на уроке мы будем решать задачи, пользуясь знаниями,

приобретенными на прошлых занятиях.

Цель нашего занятия не в том, чтобы узнать хорошо или плохо вы выучили формулы, а в том, сумеете ли вы воспользоваться законами и понятиями, облеченными в формулы, а потому девиз нашего урока – слова П.Н. Лебедева

« Мой книжный шкаф «знает несравненно больше меня», знает обстоятельно и наверняка, но все-таки про него нельзя сказать, что он физик, а я – физик». Поэтому в любой момент, при решении задачи, вы можете прибегнуть к помощи книги, своей рабочей тетради.


  1. Проверка домашнего задания (10 мин.)

Но прежде чем приступить к работе, проверим усвоили ли вы основы знаний предыдущих занятий. Работаем в парах сменного состава.

Проходит взаимоконтроль, выставляются оценки.



  1. Работа у доски. (10 мин.) Упр. 2,3.

Двое учащихся работают у доски, один комментирует решение задачи, вместе с ним работает весь класс. Затем комментирует решение задачи, вместе с ним работает весь класс. Затем комментирует решение своей задачи второй ученик. Решение Записывается учащимися в свои тетради.


  1. Работа по карточкам. (20 мин.)

(В парах постоянного состава.)

Карточки 1 группы содержат подсказки, 2 группы без подсказок, 3 группы повышенной сложности.


Ребята могут выбирать себе задание в соответствии с уровнем сложности, но каждая пара выбирает задания таким образом, что у нее имеются обязательно имеются задания первой и второй группы.
I группа карточек.
Карточка № 1

Конденсатор емкостью 100 мкФ заряжается до напряжения 500 В за 0,5 с. Каково среднее значение силы зарядного тока?



Наиболее приемлемая формула для решения задачи:

А) I=U/R; Б) I=neSv; В) I= g/t; Г) Нет нужной формулы.


Карточка № 2

Сколько электронов проходит через поперечное сечение проводника за 1 нс. При силе тока 32 мкА?


Для решения задачи нужна формула:

А) I=U/R; Б) I=neSv; В) I=g/t/


Карточка № 3

Найдите скорость упорядоченного движения электронов в проводнике сечением 5мм2 при силе тока 10 А, если концентрация электронов проводимости 5·1028м-3.


Выбери формулу для решения задачи:

А) I=U/R; В) I=g/t; Б) I=neSv;


Карточка № 4

Найдите силу тока в стальном проводнике длиной 10 м и сечением 2 мм2, на который падает напряжение 12 мВ.


Выбери формулу для решения задачи:

А) I=U/R; В) I=g/t; Б) I=neSv;


Карточка № 5
Определите напряжение на концах алюминиевого проводника длиной 5 м. и сечением 3 мм2, сила тока в котором 2 А.
Выбери формулу для решения задачи:

U=I·R; U=g/C; U=E·d



2 группа карточек.
Карточка №1

Среднее значение силы зарядочного тока, при котором заряжается конденсатор емкостью 100 мкФ до напряжения 500 В, 01 А. Сколько времени заряжался конденсатор?


Карточка № 2

Число электронов, проходящих через поперечное сечение проводника за 0,1нс, равно 2·105. Чему ровна сила тока в проводнике?


Карточка № 3

Скорость упорядоченного движения электронов в медном проводнике сечением 30мм2 равна 0,15 мм/с. Определите силу тока в проводнике.


Карточка № 4

Во сколько раз изменится сопротивление проводника (без изоляции), если его свернуть пополам и скрутить.


Карточка № 5

Можно ли включить в сеть напряжением 220 В реостат, на котором написано 30 Ом, 5 А?


3 группа карточек
Карточка № 1

Какова напряженность поля в алюминиевом проводнике сечением 1,4 мм2 при силе тока 1А.


Карточка № 2

Найдите скорость упорядоченного движения электронов в медном проводнике сечением

25 мм2 при силе тока 50 А, считая, что на каждый атом приходится один электрон проводимости.
Над карточками 3 группы работают учащиеся увлекающиеся физикой.


  1. Подведение итогов. (2 мин.)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

В процессе урока:

Дети закрепили основные понятия темы, умело применяли их в нестандартных ситуациях, свободно пользовались правилом преобразования величин из одной системы единиц в другую.

Активизировались: мыслительная деятельность, воля; развивались навыки:

Самостоятельной работы со справочным материалом, составления алгоритмов решения задач.



Урок физики в 10 классе.


  1. Тема урока: Последовательное и параллельное соединение проводников. Закон

Джоуля – Ленца.
II. Цели урока: Образовательная:

а) повторить понятия электрический ток, сопротивление, закон Ома.


б) Сформировать понятия:

силы тока, напряжения и сопротивления в цепи, содержащей последовательное и параллельное соединение проводников.


Развивающие:

Развитие логического мышления, образного ассоциативного мышл



ения.
Воспитательная:

Воспитывать в детях: вежливость, аккуратность, тактичность.


III. Новые термины и понятия:

Выделение теплоты проводником за счет совершения работы тока; силы тока, сопротивление и напряжение в цепи, содержащей различные виды соединения.


IV. Тип урока: Изучение нового материала.
V. Методы обучения: Эвристическая беседа.
VI. Дидактический материал: Плакаты с опорными конспектами, амперметры, вольтметры, две лампы, в качестве источника питания батарейки, соединение скотчем.
VII. Ход урока.


  1. Орг. Момент

2. Формулировка темы и цели урока:

- На уроке мы познакомимся с видами соединения проводников, проанализируем формулы для расчета I, U, R при параллельном и последовательном соединении проводников. Постараемся понять смысл закона Джоуля – Ленца, основываясь на законе сохранения энергии, принимая во внимание упорядоченное движение заряженных частиц и их тепловое движение.


  1. Проведение физического диктанта

- Ребята, а что изучает физика?

Ответ:

- В литературе мы встречаем различные описания природы, вспомним Тютчева:



Не то, что мните вы природа:

не слепок, не бездушный лик-

в ней есть душа, в ней есть свобода,

в ней есть любовь, в ней есть язык…

- Скажите каким языком пользуется физика для описания законов природы?

Верно математическим языком. Вот сейчас мы и выясним знаете ли вы этот язык.

Запишите формулы из раздела электродинамики, по которым можно вычислить:


  1. Кулоновскую силу.

  2. Напряженность поля точечного заряда.

  3. Кулоновскую силу в диэлектрике.

  4. Напряженность поля.

  5. Кулоновскую силу в диэлектрике.

  6. Напряжение.

  7. Потенциальную энергию электрического поля.

  8. Связь напряжения с напряженностью в электрическом поле.

  9. Энергию заряженного конденсатора.

  10. Силу тока в проводнике.

  11. Формулу выражающую закон Ома.

  12. Сопротивление проводника.

4. Работа над новым материалом в парах по учебнику.

5. Представление краткого конспекта и его защита.

6. Запись и анализ опор.

7. Выполнение тренировочных упражнений.


  1. Работа по карточкам в парах сменного состава с составлением алгоритма.


Карточка № 1

Три проводника сопротивлением: 4 Ом, 6 Ом и 2 Ом соответственно, соединены

Последовательно и подключены к источнику тока с напряжением 24 В. Найдите силу тока в цепи и напряжение на каждом из проводников.
Карточка № 2

Два проводника соединены последовательно. Сопротивление проводников

R1= 6 Ом, R2= 1 Ом. Сила тока в цепи 2 А. Найдите напряжение в цепи и на

концах каждого из проводников.


Карточка № 3

Два проводника соединены параллельно. Напряжение на одном из них 2 В,

Сопротивление 4 Ом и 1 Ом. Найдите силу тока на каждом участке цепи и силу

тока во всей цепи.


Карточка № 4

Три проводника сопротивлением: 3 Ом, 5 Ом и 2 Ом. Подключены к источнику

параллельно. Сила тока на клеммах первого проводника 1 А. Найдите силу тока в

двух других проводниках.




  1. Подведение итогов и запись домашнего задания.

(55, 56, 57 Р. № 750)
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Развивается структурность и алгоритмичность мышления, дети учатся строить

опоры с образца, анализировать изучаемый материал, обобщать; основные

понятия темы были усвоены и применялись при решении задач, проблемных

ситуаций.




Урок физики в 9 классе.


I. Урок повторения по теме «Законы движения».
II. Задачи урока:
Образовательная:
Повторить элементы знаний: инерциальные системы отсчета, неинерциальные

системы отсчета, причина ускорения – действие на них других тел, свойство

инертности, сила, единица силы, понятие взаимодействия, направление и модуль

сил при взаимодействии.


Развивающая:
Способствовать развитию: мышления учащихся путем решения задач, умения быстро ориентироваться в формулах для нахождения нужной.
Воспитательная:
Способствовать формированию у учащихся чувства ответственности,

Коллективизма.


III. Тип урока: Урок систематизации.
IV. Методы обучения: дедуктивный, вопросно-ответный, аналитико-

систематический.


V. Карточки.
VI. Ход урока:
До начала урока на доске записывается число и тема урока.
1. Орг. момент
2. Диктант по основным понятиям и формулам

Вопросы диктанта

Запишите формулы:

а) центростремительного ускорения, его единицу измерения,

б) числовое значение ускорения свободного падения,

в) второго закона Ньютона,

г) вычисления пути при прямолинейном равноускоренном движении,

д) определения силы, единицы измерения силы,

е) третьего закона Ньютона,

ж) выразите формулу третьего закона Ньютона из формулы соотношения масс и

ускорений двух взаимодействующих тел,

з) перемещения при равноускоренном прямолинейном движении не содержащая

времени,

и) сформулируйте основную задачу динамики,

к) определение массы, единица измерение массы.

Листы с диктантами сдаются.
К доске работать по карточкам выходят два человека


Карточка № 1

На покоящееся тело массой 0,2 кг,

действует сила 0,1 II в течение 5

секунд. Какую скорость приобретет тело и какой путь

пройдет оно за указательное время?





Карточка № 2

Автомобиль массой 2 т, трогаясь с

Места, прошел путь 100 м за 10 с.

Найти силу тяги двигателя

автомобиля.

При возникновении затруднений ребята могут воспользоваться алгоритмом

Решения задач, но оценка снижается на бал.
Алгоритм решения задачи карточки № 1 Алгоритм решения задачи карточки № 2
1. Ознакомившись с заданием, запиши- 1. Запишите данные и что необходимо

те, что, дано, что нужно найти. найти.


2. Подумайте, каким будет движение 2. Подумайте, каким будет движение

тела, на которое действует сила? автомобиля, трогающегося с места?


3. Как определить модуль перемещения 3. Что является причиной ускорения?

При равноускоренном движении?

Запишите формулу. 4. Запишите Формулу, выражающую

второй закон Ньютона.

4. Какая величина правой части

формулы нам неизвестна? 5. Что за величина стоит в правой части

формулы, неизвестная нам?

5. Вспомните и запишите формулу,

выражающую второй закон Ньютона. 6. Выразите эту величину, пользуясь

формулой перемещения при

6. Выразите ускорение из этой формулы. Равноускоренном движении.
7. Подставьте полученное выражение 7. Подставьте полученное выражение в

для ускорения в формулу перемещения. формулу второго закона Ньютона.


8. Проведите вычисления с учетом 8. Вычислите с учетом единиц измерения

единиц измерения величин. величин.

Одновременно с работающими у доски, на местах работают слабые учащиеся.

Образцы карточек.


I.

Второй закон Ньютона выражается

формулой: А) F=mg; Б) F=ma;

В) F=mt; Г) Нет верной формулы

II.

По какой формуле рассчитывается



Ускорение при равноускоренном

прямолинейном движении:

А) a=v2/r; Б) a=(v-v0)/t; В) a=2s/t2;

Г) Нет верной формулы.








I.

По какой из формул можно рассчитать

координаты тела?

А) Sx=x-x0; Б) x=x0+Sx; В) S=v0t;

Г) Нет верной формулы.

II.


Третий закон Ньютона выражается

формулой: А) F1=F2; Б) |F1|=|F2|;

В) F1=F2; Г) Нет верной формулы.



Назва-

ние


вели-

чины


Обозна

чение


Форму-

ла для


расчета

Едини-

ца из-


мере-

ния





Назва-

ние


вели-

чины


Обозна-

чение


Формула

для


расчета

Единица

измере-


ния

масса













F






















































Все остальные дети делятся на две команды, выбирают капитанов и придумывают

названия команд.
Вопросы для команд.
а) Характеристики вектора перемещения.
б) Как называется образец единицы физической величины?
в) Линия, которую описывает тело при своем движении.
г) Величина, характеризующая инертность тела.
д) Единица измерения массы в системе С.И.
е) Мера действия одного тела на другое.
ж) Первый закон Ньютона (формулировка). (предполагается 2 ответа)
з) Какие системы отсчета вам знакомы?
и) Инерциальные системы отсчета абсолютны?
к) Сформулируйте второй закон Ньютона.

л) Что представляет собой материальная точка? (предполагается 2 ответа)


м) Сформулируйте третий закон Ньютона.
Затем ребята сдают свои работы. Слушаем объяснение решения задач, над

которыми работали у доски, записываем тетради. После этого работа в парах

по карточкам.


Какое время на тело, массой 50 кг,

действовала сила 20 Н, если тело

приобрело скорость 2 м/с.






На два тела действуют равные

силы. Первое из них имеет массу

1 кг и движется со ускорением

2 м/с2. Второе тело движется с ускорением 1 м/с2, какова его масса.






Найдите ускорение свободного

падения на планете марс, если

известно, что сила притяжения тел

на его поверхности в 2,8 раза меньше силы притяжения этих тел у поверхности Земли.




*Найдите массу тела, если

подействовавшая на него сила в

15 Н придала телу ускорение

1,5 м/с2.



Над карточкой со звездочкой работают учащиеся слабоуспевающие. Применяя

алгоритм решения задач и рабочую тетрадь.

Каждая пара работает над карточкой 5 минут, после этого решение проверяется

учителем и пара распадается, образуя новые пары. В новой паре каждый

объясняет решение предыдущей задачи. Затем ребята делятся на две команды и за

три минуты должны выполнить задание: в мини – карте проставить верные

ответы. Задания рисунки прилагаются.



1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Какая из трех сил является весом камня?

2. Укажите силу упругости пружины.

3. Которая из трех сил, действующих на брусок, является силой тяжести?

4. Чему равен модуль действующей силы?

5. Динамометр покажет модуль силы, равный…

6. Какова масса шарика?

7. Показания динамометра 2.

8. Плотность какого из кубиков больше?

Подведение итогов урока. Домашнее задание: Повторить тему: Законы движения.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Дети приобрели прочные навыки применения законов движения в стандартных

И нестандартных ситуациях;

- развивались логика и алгоритмизация мышления,

- ребята сами составляли алгоритмы решения задач, выбирали для себя уровень

сложности.

Внеклассное мероприятие по физике.


Звездный час.

По сценарию одноименной телеигры.


1. Подготовка мероприятия:
О проведении игры учащимся объявляется за две недели. Дается задание:

придумать наиболее интересное объявление о проведении игры.

За пять дней до мероприятия проводится конкурс на «Лучшее объявление»

с независимым жюри, которое выявит победителей. Победивший получает право стать участником игры. За день проводится отборочный тур, примерные вопросы

этого тура:

1. Каких ученых физиков ты знаешь?

2. Как ты думаешь, почему выпадают осадки? Почему в разное время года они

различные?



  1. С какими физическими приборами ты знаком?

4. Из чего состоят все тела?

5. Два товарища стояли на балконе и отдыхали, от нечего делать они размышляли

над тем, как определить в чьей коробке больше спичек, не открывая коробок. Как

ты думаешь справились они с этой задачей?


2.Цель проведения мероприятия:
Формирование познавательных интересов школьников, развитие и

совершенствование личности учащегося.


3. Проведение «Звездного часа».
- Дорогие друзья сегодня мы собрались с Вами, чтобы лучшего знатока

физики в нашей школе поприветствовать громом аплодисментов, и пусть «звезда

знаний» ярко освещает ему путь. Приветствуем участников нашей игры!
I. Тур.
На доске располагаются портреты ученых и их фамилии (если нет портретов,

можно изготовить таблички с фамилиями ученых).



Вопросы:


1. Ученый, сформулировавший закон инерции, установил законы: падения тел,

колебания маятника.


2. Основоположник классической механики.


  1. Древнегреческий ученый, сформулировавший закон равновесия рычага.

4. Кто первым установил количественную зависимость между скоростью течения

жидкости и ее давлением.
5. Кто из этих ученых был итальянцем?
II. Тур.
На доске располагаются таблички с именами.

Вопросы:


  1. Имя первого русского академика.




  1. Имя основоположника русской космонавтики.




  1. Каково имя «отца русской авиации»?




  1. Назовите имя ученого, в честь которого была названа единица частоты.

III тур.
На столе стоят физические приборы, около каждого название.

  1. Измерительный цилиндр, 2. термометр, 3. динамометр, 4.манометр,5.барометр.


Вопросы:


  1. Прибор, которым измеряют температуру.

  2. Необходимо измерить объем тела неправильной формы, для этого вам потребуется.

  3. Атмосферное давление измеряют.


  1. Прибор для измерения силы.


IV Тур.
Логическая цепочка.
На доске таблицы.
А)

1. Протон. 2. Электрон. 3. Нейтрон. 4. Атом.




  1. Я утверждаю, что все эти частицы входят в состав молекулы.

  2. Все эти частицы входят в ядро атома.

Б)

1. Килограмм. 2. Тонна. 3. Центнер. 4. Грамм.




  1. Все эти единицы измерения системы С.И.

  2. Это единицы измерения массы.


V Тур.
На карточках размером 10Х10 написаны 10 букв: а,е,и,л,м,н,о,р,с,т.

Придумать слова, состоящие из этих букв, связанные с физикой. Одна и та же

буква, из предложенных, может употребляться в слове дважды.



Финал.

Шероховатость
Дано слово

Составить наибольшее количество слов.


Победитель принимает поздравления, ему предоставляется слово.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.


Повышается интерес к изучаемому предмету, развивается воля к победе,

активизируется деятельность учащихся.



Разноуровневая лабораторная работа по физике в 7 классе
« Измерение размеров малых тел способом рядов».
Цели урока.

Познакомить детей с возможностями измерять размеры малых тел с

помощью линейки.

Продолжаем формировать навыки: работы со шкалой прибора,

проведения эксперимента, анализа результатов.

Развиваем: Логику мышления, умение устанавливать причинно-

следственные связи.

Воспитываем: целеустремленность, настойчивость, чувство ответственности,

способность работать в коллективе.
Класс разделен на три группы по уровню подготовленности.

1 группа - дети, выполняющие обязательный минимум образования.

2 группа – продвинутый уровень.

3 группа – ребята, интересующиеся физикой.

Каждая группа получает инструктаж о проведении лабораторной работы.
Вся работа складывается из четырех этапов:


  1. Постановка познавательной задачи и цели работы.

  2. Индивидуальная работа – знакомство с материалом, выполнение задания.

  3. Групповая работа – обсуждение результатов индивидуальной работы, обобщение.

  4. Коллективная работа – сообщение о результатах работы групп, вывод о работах

групп. Дети получают рабочие листы.
РАБОЧИЙ ЛИСТ I ГРУППЫ.
Цель работы:

  1. Научиться определять размеры малых тел способом рядов, анализировать

результаты.

  1. Научиться пользоваться линейкой для измерения размеров малых тел.


Приборы и материалы

линейка, пшено, дробь, горох, игла.
Указания к работе:


  1. Положите вплотную к линейке 20 дробинок ( если необходимо дробинки аккуратно пододвиньте иголкой), измерьте длину ряда.

  2. Вычислите диаметр дробинки по формуле d=1/n, где d – диаметр дробинки, 1 – длина ряда, n – число дробинок в ряду.

  3. Аналогично определите диаметр горошины и пшена.

Данные сведите в таблицу

№ опыта

n, число частиц в

ряду


1, длина ряда в мм

размер одной

частицы


1. дробь

2. горох


3. пшено










? Одинаков ли результат размеров дробинок, гороха, пшена у каждого учащегося.


? Объясните разницу полученных результатов.

Среднее значение результатов сведите в таблицу группы

Dср. =( d1+d2+d3+…+dn)/n, n – число учащихся группы.
РАБОЧИЙ ЛИСТ ГРУППЫ II
Цель работы:

1. Научиться определять размеры малых тел способом рядов, анализировать

результаты.
2. Научиться пользоваться линейкой для изменения размеров малых тел.
3. Получить формулу для вычисления размеров малых тел способом рядов.


  1. Используя экспериментальные данные вычислить размеры принесенных вами тел.




  1. Уметь применять приобретенные навыки в нестандартной ситуации.

6. Научиться анализировать полученные результаты.


Приборы и материалы:
линейка, горох, дробь, игла, медная проволока, карандаш.
Указания к работе:
1. Запишите формулу для расчета размеров малых тел, приняв: d – диаметр тела,

1 – длина ряда, n – число тел в ряду.


2. Положите вплотную к линейке ряд из 20 дробинок (пользуясь иглой), измерьте

длину ряда.


3.Вычислить диаметр дробинки.
4. Аналогично вычислите диаметр горошины.
5. Измерьте диаметр проволоки, используя способ рядов.

Для этого намотайте проволоку на карандаш вплотную, 20-30 витков, измерьте

длину получившегося ряда, рассчитайте диаметр проволоки.

Полученные результаты занесите в таблицу:




№ опыта

n, число частиц в

ряду


1, длина ряда в мм

размер одной

частицы


  1. дробь

  2. горох

  3. проволока









? От чего зависит разница получившихся результатов отдельных участков группы.


Вычислите среднее значение результатов, занесите в таблицу группы.

РАБОЧИЙ ЛИСТ ГРУППЫ III


Цель работы:


  1. Научиться определять размеры малых тел способом рядов, анализировать результаты.

2. Научиться получать формулу для определения размеров малых тел.


3. Научиться пользоваться линейкой для измерения размеров малых тел.
4. Используя экспериментальные данные вычислить размеры малых тел.
5. Уметь применять приобретенные навыки в нестандартной ситуации.
6. Научиться определять погрешность измерений.
Приборы и материалы:

линейка, горох, дробь, игла, медная проволока, карандаш.
Указания к работе:
1. Запишите формулу для расчета размеров малых тел, приняв: d – диаметр тела,

1 – длина ряда, n – число тел в ряду.

2. Измерьте длину ряда горошин, дробинок, проволоки (намотав ее плотно на карандаш -20-30 витков)
3. Рассчитайте диаметр горошины, дробинки, проволоки.
4. Вычислите погрешность измерений, приняв погрешность измерений ряда с

помощью линейки за цену деления линейки

d= 1/n, d – погрешность измерения тела, n – число тел в ряду, 1 – погрешность измерения ряда.
5. Запишите окончательный результат в виде

d=d1+d, где d1 – погрешность измерения тела.


6. Результаты занесите в таблицу.

№ опыта

n, число

частиц в


ряду

1, длина

ряда в мм



d1, длина

тела


вычислен-

ная


1, погреш-

ность


измерения

ряда


d, погреш-

ность


измерения

тела


d, диаметр

тела с


учетом

погреш-


ности

1. дробь

2. горох


3. прово-

лока



















? От чего зависит разница полученных результатов отдельных учащихся группы?


? Каким образом можно уменьшить результат погрешности измерений тела

( в данном эксперименте)?

Вычислите среднее значение результатов занесите в таблицу группы.

Три группы работают одновременно. Учитель контролирует ход работы, отвечает

на вопросы учащихся, оказывает помощь отдельным ученикам.
? Учащимся всего класса при анализе работы.
1. Для чего нам потребовался способ рядов при определении размеров тел?
2. Почему данный способ не теряет своей актуальности?
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Дети приобретают навыки работы с измерительными приборами, учатся мыслить

нестандартно, расширяют кругозор, возникает стремление к самообразованию и самоконтролю.

Классный час по проблемам экологии

В 7-10 классах.


"Вести с заседания физического общества"
Цель:

Познакомить ребят с проблемами загрязнения человеком окружающей Среды, а

так же с возможными путями решения данных проблем.

Развивать: стремление бережного отношения ко всему живому на земле,

чувство ответственности.

Формируем навыки публичных выступлений.


План проведения классного часа.
1. Провести защиту экологического плаката.
2. Рассмотреть проблемы загрязнения атмосферы, гидросферы, твердой оболочки земли.
3. Проанализировать полученную информацию, подвести итоги.
В подготовке классного часа участвуют 11 человек: 2 корреспондента, член корреспондент АН, инженер, 6 ученых, эксперт.

Конкурс плакатов объявляется за 3 недели до проведения классного часа.

Учащиеся 7-10 классов выбирают тему, иллюстрируют, проводят защиту плаката.

В конкурсе должно участвовать не менее 5 плакатов, но некоторые учащиеся

Из числа интересующихся физикой, занимающихся рисованием готовят альбомы на экологическую тему.

В жюри входят учителя: физики, географии и ИЗО, 1-2 ученика и языковед. На

защиту плакатов отводится 10 минут. Затем все приглашаются на репортаж с

заседания физического общества по проблемам экологии.


1 корреспондент.

Сегодня мы находимся в здании, где проводится заседание физического общества

по проблемам экологии, здесь собрались специалисты в области физики гидросферы,

атмосферы и твердой оболочки земли. Решаются вопросы выхода из сложившейся неблагоприятной обстановки в связи с загрязнением окружающей среды.

Я приглашаю Вас послушать…
Ученый, занимающийся изучением эволюции планет.

Как известно, накопление в атмосфере углекислого газа приводит к возникновению

парникового эффекта, за счет того, что слой углекислого газа не пропускает инфракрасное излучение, а это в свою очередь ведет к повышению температуры.

Не очень интересна перспектива превращения Земли в планету подобную Венере.

Хотелось бы послушать мнение экспертов о возможностях разрешения данной проблемы.
Эксперт в области энергетики.

Как известно, углекислый газ образуется в результате горения веществ, поэтому

один из выходов – сокращения количества выбросов отработанных газов в атмосферу за счет использования солнечных батарей. Кроме того в 1991 г. стало
известно о том, что в Технологическом институте в Лозанне (Швейцария)

запатентовали прозрачные солнечные батареи, которые можно вставлять в

оконные рамы вместо стекол, причем прозрачность этой батареи такая же как у

стекла и КПД системы 7,1 – 7,9%.


1. Корреспондент. Хочется заметить, что КПД тепловых двигателей не превышает 40%.
Инженер.

Сейчас проходят испытания экологически выгодных электромобилей. Я

Предлагаю коллегам задачу: Определите ускорение электромобиля, если скорости

95 км/ч он достигает за 8 с? (4,5м/с2)


Специалист в области физики атмосферы.

Любопытно отметить одну закономерность, больше города становятся

своеобразными островами тепла. В процессе деятельности в атмосферу

выбрасывается огромное количество водных паров и аэрозолей, рассмотрим в

качестве примера С-Петербург. Среднегодовое производство аэрозолей 1,75∙106т,

а водяного пара 1,39·107т. при конденсации водяного пара на частицах аэрозолей,

выделяется тепло Q=0,3гВт, а при повышенной влажности 2,2 гВт, а это сравнимо

с мощностью энергоблока современной АЭС (1,0; 1,5 гВт). Без потерь энергии такого

количества тепла хватит, чтобы температура повысилась на 1˚С.

Это для одного города, но как известно происходит глобальное потепление,

скорее всего это следствие многообразной деятельности человека.
Корреспондент.

Это только те проблемы, которые связаны с выбросом в атмосферу отходов деятельности людей, причем не самые опасные, ведь пока ничего не сказано о радиоактивном загрязнении, связанные с испытанием ядерного оружия, аварией на Чернобыльской АЭС, но давайте наберемся терпения и продолжим наше участие в работе заседания.


Специалист в области физики гидросферы.
Насколько нам известно, при авариях танкеров, занимающихся перевозкой нефти,

огромные водные пространства могут покрываться нефтяной пленкой, давайте посчитаем какова будет площадь нефтяной пленки, если в воду попадает 5 т нефти, по известным данным 5 г этого продукта на поверхности воды растекаются по площади 50 м2, а ведь нефтяная пленка поглощает свет. Это обстоятельство играет особую роль в прибрежных зонах, где в солнечные дни вода насыщена кислородом, увеличение температуры воды ведет к сокращению кислорода в ней, что может привести к гибели животных. А вот интересный факт пятно нефти на груди у птицы диаметром несколько сантиметров может привести к ее гибели. Но это только часть проблемы, а загрязненные пляжи, а возможные аварии на нефтяных вышках, ведущих разработку нефтяных слоев в море?

Еще одна проблема связана с другой областью деятельности человека-целлюлозно-бумажные комбинаты по берегам рек и озер. Проанализируем данные: атом хлора может разрушить 105 молекул озона. Сколько молекул озона разрушит 1 г фреона, каждая молекула которого в результате реакции дает 2 активных атома хлора? (8,4∙1026) Это снова огромная проблема, связанная с атмосферой, дырами в озоновом слое, но ведь другими вредными веществами загрязняются и водоемы.


Эксперт.

Как нам стало известно во Франции разработали новою технологию по производству бумаги, состоящей на 25-30% из соломы, ее ценность в том, что для отбеливания вместо ядовитого и экологически опасного хлора применяется озон.


Специалист в области физики земной коры.

Я прошу Вас обратить внимание на следующие данные. Установлено, что самые сильные землетрясения в Памиро-Гиндукушском районе индуцируют подобные сейсмические события в регионах Средней Азии. Но оказывается, что подземные ядерные взрывы, проводимые на полигонах, могут вызывать аналогичные события, к такому выводу пришли авторы подобных исследований, проводимых на территориях Семипалатинска и Невада. На картах эпицентров землетрясений в Средней Азии регистрируется рост сейсмической активности в первой и второй десятидневках после взрыва.


Корреспондент 2.

Обратимся к фактам. 11 августа, мощный взрыв на Ново-Ярославском

нефтеперерабатывающем заводе. Погибло шесть человек. 1ноября, взрыв

полностью разрушил цех завода по производству взрывчатки в Асбесте: 15

человек погибло, множество раненых. Начало ноября, после аварии на химическом заводе в Новополоцке большое количество отравляющих веществ, в

том числе цианидов, попало в Даугаву и двинулось к Балтийскому морю. Во

многих поселках Латвии была прекращена подача питьевой воды, огромный ущерб нанесен окружающей среде. Взрыв на Красноярском заводе синтетического

каучука, углеводородных газов, взрыв водорода на бериллиевом производстве в

Усть-Каменогорске привел к крупному выбросу бериллия. Авария на

Чернобыльской АЭС привела к такому загрязнению окружающей Среды

радиоактивными продуктами, что спустя почти 20 лет со дня трагедии люди

продолжают расплачиваться своим здоровьем, стоит заметить, большинство

заболевших – дети.

Техносфера, созданная человеком для защиты его от внешних опасностей,

сама становится источником опасности, и нужно принимать меры, чтобы

защититься от нее. Что же предпринять? Как думают ученые?


Доктор физико-математических наук И.И. Кузьмин.

Одна из важнейших мер – анализ уже случившихся аварий. Между крупными

авариями в самых разных отраслях можно заметить явное сходство: накопление

дефектов в оборудовании или отклонение от нормального хода процессов,

операторы, имеющие недостаток информации о работе объекта, пытающиеся

восстановить нормальный ход технологического процесса, зачастую только

усугубляют развитие аварии.
Член-корреспондент АН О.И.Ларичев.

Да, аварии имеют общие причины: ошибки в проектах, неправильные решения о

месте постройки объектов, режиме и эксплуатации, недооценка подготовки

персонала, невнимание к старению оборудования, ведомственные барьеры,

мешающие анализу причин аварий, халатность, беспечность и т.д. Но один только

анализ случившихся аварий не решит проблемы. Нужно разработать

совокупность специальных мер, не позволяющих аварии развиться до масштаба крупной.

Например, в Голландии разработаны сложные комплексы

компьютерных программ, способные вычислить вероятность аварии на

предприятии, определить величину и характер опасных выбросов, учесть

метеорологические условия, рельеф местности, расположение дорог и населенных пунктов и, в конечном счете, построить карту распределения риска.
При подведении итогов каждый участник получает медаль

«Защитник окружающей Среды», выполненную ребятами кружка «Умелые руки».


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Развитие: активной жизненной позиции, ответственности за будущие поколения,

стремления к самообразованию.

______________________________Динамика_________________________________

рассматривает причины движения тел.






И.С.О.

V=0 Законы

V=const имеют один вид.

Преобразования Галилея.

x, =x –vt

vx = v,x + v





Движение по инерции
Fвн=0

Первый закон Ньютона.

- Закон Инерции


Эксперимент, наблюдения: сохранение состояния покоя ( опыт с монетой ),

падение человека вперед, если он споткнулся, и назад, если он поскользнулся – это

все подтверждение закона.


Материальная точка сохраняет состояние покоя или прямолинейного равномерного движения, пока внешнее действие не заставит изменить это состояние




Следствие

Скорость не является показателем действия внешней силы.


Второй закон Ньютона.
Величина Взаимодействие с дру- Единица измерения

гими величинами



→ → → →

F v F a

→ →


Сила- векторная величина, мера взаи- F- a, F=m∙a 1 Н = 1 кг·1 м/с2

модействия тел.

масса-коэффициент пропорциональнос- m=F/a 1 кг

ти, количественная мера инертности.


ТЕЛО

F1 F2 … Fn

→ → → →


Сумма векторная- F=F1+F2+…+Fn – принцип суперпозиции.
→ →

В И.С.О. a ~ ∑F (векторной) и a ~ 1m.

Третий закон Ньютона.
→ →

F12= -F21 Силы одной природы, приложены к разным

телам, действуют парами.
( сила действия равна силе противодействия)



Сила

Природа силы

Определение,

формула, закон



Разновидность

УПРУГОСТИ

электромагнитная

Сила, возникающая

при деформации…

Fупр=k L

(закон Гука)



Реакции опоры,

натяжения, вес

тела (при наличии

силы тяжести).



ТРЕНИЯ

электромагнитная

Препятствует отно-

сительному переме-

щению соприка-

сающихся поверх-

ностей. Fтр=µN


покоя, качения,

скольжения



СИЛЫ

ТЯГОТЕНИЯ



гравитационная

Fg=Gm1m2 /R2

Закон всемирного

тяготения


сила тяжести.

Коэффициенты: k- жесткость (зависит от упругих свойств материала),

µ- коэффициент трения (зависит от характера обработки и

сочетания материалов),

G- гравитационная постоянная, G=6,67∙10-11Нм2 /кг2

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ.


1. Второй закон Ньютона выражается формулой:
→ → → → → →

А) a=F/ m, Б) a=F/m, В) ∑F=ma, Г) a=∑F/m.

2. Закон всемирного тяготения формулируется для:
А) гравитационных сил, Б) сил тяготения, В) сил упругости.
и выражается формулой:
А)FG= Gm1m2/R2, Б) Fg=mg, В) Fg=GM3m/r2, F=GR2/m1m2.
3. Вес тела равен силе тяжести, если:
А) тело движения с ускорением;

Б) тело либо покоится, либо движется с ускорением;

В) тело либо покоится, либо движется прямолинейно;

Г) тело покоится.


4. Из трех видов сил трения максемальна:
А) сила трения качения; Б) сила трения скольжения; В) трения покоя.
5. На тело массой 30 кг действует сила 60 Н, определите ускорение тележки.

А) 3 м/с2, Б) 2 м/с2, В) 30 м/с2, Г) 0


6. Определите направление равнодействующих сил, если известно напрвление ускорения и скорости:

v

a

А) ←, Б) →, В) , Г) ↓.

Дополнительное задание:

на « 4 »
Мальчик массой 50 кг, скатившись на санках с горки, проехал по

горизонтальной дороге до остановки путь 20 м за 10 секунд. Найти силу трения,

коэффициент трения.

Задание повышенного уровня на « 5 »


Стальную отливку массой m поднимают из воды при помощи троса, жесткость

Которого равна k, с ускорением a. Плотность стали p1, плотность воды p2 .

Найдите удлинение троса x. Сопротивлением воды пренебречь.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ


Сюжетно-ролевая игра
Различные педагогические ситуации и как мы их решаем.
Цель:

Поиск родителями выхода из конфликтных ситуаций, избегая нервные срывы, используя щадящие варианты воспитания.


Родители делятся на две группы, одна группа предлагает ситуацию, другая ее

решение, затем происходит корректировка действий.


1. Наши дети в школе.
I Ситуация. а) Сын разбил в школе стекло.
II Решение.

- Мама, я сегодня в школе окно разбил.

- Как это произошло?

- Извини, нечаянно, мы играли…

- У тебя всегда все нечаянно, а мне снова к директору идти.
I Ошибка. Вечно от тебя одни хлопоты!

Возможный вариант

- Я надеюсь вы не поранились осколками?! Мне кажется, что папа огорчится, ведь

ему теперь придется в выходной идти вставлять стекло, а он собирался с тобой на рыбалку.


II б) Ребенок не рассказал о случившимся.
I – Ты сегодня в школе нахулиганил и даже не удосужился об этом рассказать.

Мы работаем, все делаем для т



ого, чтобы ты учился, а какова благодарность?
II Ошибка. Ты неблагодарный, несознательный.

Нельзя говорить, что плохой ребенок, может быть плохим совершенный им

Поступок. Нам взрослым необходимо осознавать.
Возможный вариант решения.

- Сегодня после работы папе пришлось вставлять стекло, которое ты разбил, а

ведь он очень устает, я думаю ты осознаешь, что поступил нехорошо.
I в) Ваше чадо получило много двоек за неделю.
II Решение.

- Давай мы с папой будем тебе помогать тебе при подготовке к урокам, наверное это трудно выучить несколько предметов.


I Согласны с предложенным решением, добавляют, что нельзя сравнить

способности своего ребенка со способностями других учащихся.



II г) Дочь подралась в школе.
I Решение.

- Сначала необходимо выяснить обстоятельства случившегося.


II –Нет, наверное, нужно послушать и другую версию.


II – В любом случае девочка должна оставаться женственной, когда девочки

дерутся это отвратительно. (Спорят. Единого мнения в разрешении проблемы не

было. Решено обратиться к трудам заслуженных педагогов и поискать в

педагогической литературе похожие случаи.)




  1. ДОМА


I а) Дочь(сын) пришла(шел) с прогулки не в назначенный час.
II Решение – Почему твои ровесники пришли вовремя, а ты задерживаешься.

- Ты просто представить себе не можешь как на улице здорово, звезды на небе,

воздух чистый, пахнет свежестью. Давай немного погуляем вместе!

- Мне некогда глупостями заниматься, завтра на работу и сейчас дел невпроворот.


I Ошибки.

Разговор начали на повышенных тонах, не выяснив причин случившегося.

Отмахнулись от предложения ребенка, а ведь не исключено, что он хотел

рассказать Вам что-то важное для него. Сами оттолкнули от себя своего ребенка.


II б) Вы оставили деньги на приобретение давно желаемой вещи. И, вдруг,

обнаруживаете, что небольшой суммы не достает, подозревая своего сына(дочь)

Вы…

I Решение.



- Разве я могу тебе доверять? Значит ты можешь запросто украсть и не только у

меня?!


II Ошибки.

- Во-первых, необходимо выяснить действительно ли это сделал Ваш ребенок, а

если это так то:

- Я считаю, что ты сделал(ла) неправильно. Меня твой поступок очень огорчил.

Зачем тебе понадобились деньги? Разве не лучше было бы, если ты попросил их у

меня?


( Такая ситуация может возникнуть, если в распределении семейного бюджета

ребенок не участвует или не имеет карманных денег.)


Вывод. В любой ситуации необходимо соблюдать выдержку и чувство такта.

Жить жизнью своего ребенка. Помнить, что рядом с нами формируется человек и

каким он будет зависит от нас.
Объявляется тема следующего родительского собрания. «Семейные выходные»
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Активизация родителей, побуждение к изучению педагогической литературы,

психологии ребенка.

Приложение.

следующая страница >>


izumzum.ru