Учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2004; Бойцов мл., Петрова Н. Г. Программа курса «История Средних веков» - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Согласно учебному плану учреждения на предмет история в 7 классе... 1 488.56kb.
Рабочая программа по истории, 5-г класс 1 405.58kb.
Учебник для 10 класса в 2-х частях авт. В. И. Сахаров, С. А. 1 247.4kb.
Программа Рекомен дуемое количест во часов в неделю Пособия для учителя... 1 68.5kb.
Рабочая программа по курсу «История» для 5 класса 3 370.93kb.
Литература и культура средних веков, Возрождения и XVII xviii веков 6 1438.98kb.
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» 9 класс Учитель:... 1 213.46kb.
Книга девятая слово бога и история религии /учебник для всех 1 368.19kb.
Умк, реализуемые в Православной классической гимназии в 2013-2014... 1 58.19kb.
Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) 4 567.12kb.
Рабочая программа учебного предмета (курса) «Английский язык» (базовый... 3 559.66kb.
Державна підтримка підприємств, які впроваджують інновації 4 535.18kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

Учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2004; Бойцов мл., Петрова Н. Г. Программа - страница №1/4

От автора
Данное учебное пособие является частью учебно-методического комплекта:

Бойцов МЛ, Шукуров Р.М. История Средних веков: Европа и остальной мир: Учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2004;

Бойцов МЛ., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков». 6 класс. М.: Русское слово, 2004;

Петрова Н.Г. История Средних веков: Книга для учителя. М.: Русское слово, 2002;

Петрова Н.Г. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс. М.: Русское слово, 2005.

Входящие в пособие вопросы и задания соответствуют обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.

Пособие включает в себя систему познавательных вопросов и заданий, фрагменты исторических источников, тесты к каждой главе, части и ко всему курсу в целом. Они могут быть использованы в качестве материала для самостоятельной работы на уроке, предназначены для проверки уровня подготовки учащихся. Вопросы и задания способствуют формированию и развитию учебной деятельности школьников, пробуждают у них интерес к истории. Наличие тестовых заданий позволит осуществлять систематический контроль знаний и умений учащихся.

Все задания по каждой теме можно разделить на два вида: 1) имеющие конкретный ответ; 2) рассчитанные на закрепление знания исторических фактов, связей, закономерностей.

Значительная часть заданий ориентирована на то, чтобы научить школьников самостоятельно и логически мыслить: «Почему эти слова стоят рядом? Объясните»,
«Составьте и напишите предложения со следующим набором слов», «Заполните таблицу».

Часть вопросов предназначена для проверки усвоения изученного материала, например: «Вставьте пропущенные слова в предложения», «Закончите предложение»,


«Заполните пропуски в тексте», «Назовите причины». Ряд заданий нацелен на проверку знаний дат и терминологии. Многие задания предполагают развитие устной речи и письменных навыков учащихся. Учитель может дифференцировать работу с учётом образовательного и интеллектуального уровня, познавательных возможностей учеников.

Вопросы и задания можно использовать на всех этапах обучения не только с целью контроля и оценки знаний, но и с целью первичного закрепления, систематизации, конкретизации и обобщения нового материала, самообразования и диагностики интеллекта учащихся, формирования у них произвольного внимания и развития памяти.

В пособие включены тематические и итоговые тесты (в двух вариантах) примерно одинаковой трудности, формулировки которых по возможности приближены к тексту учебника.

Содержательная часть тестовых заданий обеспечивает возможность проведения объективного контроля над уровнем подготовки учащихся, а функциональная —


проверку владения элементами исторического анализа, умение находить простейшие причинно-следственные связи между разными явлениями.

Итоговое тестирование проводится на завершающем этапе изучения всего курса истории Средних веков.



Часть первая. НАЧАЛО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Глава 1. В ЦЕНТРЕ ОЙКУМЕНЫ

§ 1. второй рим

1. Ответьте на следующие вопросы:

а) Почему император Константин решил перенести столицу империи на Восток?

б) Когда и при каких обстоятельствах был основан Константинополь?

в) Где находился Константинополь?

г) Какие территории входили в состав Византии в конце V в.?

2. Ответьте на следующие вопросы:

а) Как изменилось положение христиан при императоре Константине?

б) Почему христианство стало государственной религией Римской империи?

в) Когда в Римской империи было запрещено язычество (вера во многих богов), а христианство стало единственной государственной религией (т.е. религией, находящейся под покровительством государства)?

г) Какова была политическая роль церкви в Византии?

д) Согласно христианскому учению, «всякая власть от Бога». Кому и почему могло понравиться это утверждение?

3. Охарактеризуйте власть императора в Византии, ответив на следующие вопросы:

а) Расскажите, когда и почему императорский титул в Риме и Византии перестал быть наследственным.

б) Каким образом можно было стать византийским императором?


  1. Объясните, почему жители Византии называли своё государство Ромейской (Римской) империей, а себя — ромеями?

  2. Найдите фактические ошибки в тексте (не менее 5) и исправьте их:

В состав Восточной Римской империи в V в. Входили Пиренейский полуостров, Малая Азия, Сирия, Палестина, Египет и часть Закавказья. Столицей Византии был
Константинополь на берегу Тибра. В наследство от Древнего Рима Византии в качестве государственного достался латинский язык. Подданные константинопольских
императоров называли себя не римлянами, а греками. Иностранцы же всех жителей Византии именовали не иначе как латинянами.

6. Заполните пропуски в тексте:

Организация христиан — ц ь. Христиане из нескольких соседних городских кварталов или нескольких соседних деревень объединялись в п ________ д во главе со

священником. Священники целой области выбирали главного священника, который назывался е ___________м. Вторая часть Библии — Н __________й 3__________т. Собрание высшего духовенства называлось ц _______________й с _____________р. На нём решались спорные вопросы вероучения или церковной жизни.



  1. Внимательно рассмотрите в учебнике скульптурные изображения императора Константина (с. 6, 11). Какие чувства они вызывают? Для чего статуи императора устанавливались по всей Восточной Римской империи?

О чём, по вашему мнению, свидетельствует тот факт, что жители Византии называли себя ромеями (т.е. римлянами), даже не зная ни слова по-латыни?

9. Завершите предложение, обозначив термин, о котором идёт речь, одним словом:

а) Правитель, власть которого была неограниченной, а воля считалась законом, — это__ .

б) Те христиане, которые хотели посвятить свою жизнь молитвам и размышлениям в уединённых местах, назывались ___________________________________.

в) Жителей Византии историки называют ________________, а они сами называли себя

___________________________.

10. Разгадайте кроссворд и в выделенных клетках прочитайте, как называли себя

жители Византии.






1













2




























3


































4

























5




























1) Константинополь — это Новый... 2) Комната во дворце византийских императоров, где рождались их дети. 3) Один из высших служителей христианской
церкви. 4) Глава нескольких приходов в христианской церкви. 5) Небольшой греческий город, на месте которого вырос Константинополь.

§ 2. ВЕК ВИЗАНТИИ

1. Византия в V—VI вв. стала олицетворением богатства и могущества. Как вы думаете, что этому способствовало?


2. Опираясь на знания о правлении императора Юстиниана, объясните, как вы понимаете выдвинутый им принцип — «единое государство, единый закон, единая религия».
3. Прочитав § 2, ответьте на следующие вопросы:

а) Свод гражданского права называют «кодексом Юстиниана». Почему он был назван его именем?

б) Для чего Юстиниан дал распоряжение составить такой кодекс?

в) Какое значение имел этот кодекс для последующих поколений?



  1. Определите направления деятельности Юстиниана. Как они характеризуют его в качестве государственного деятеля? Какие его дела были полезны
    для жителей империи? За какие поступки Юстиниана считают великим до сих пор?

  2. Почему храм Святой Софии в Константинополе называли «чудом из чудес»?

Рассмотрите в учебнике (с. 18) план и внешний вид крестово-купольного храма. Перечислите его архитектурные особенности.

Как вы думаете, какое впечатление мог производить храм Святой Софии на зрителя и какие чувства вызывать: восторг, радость, умиротворение, тревогу, осознание собственного ничтожества?

Попробуйте объяснить, чем могло быть вызвано то или иное впечатление.

6. Рассмотрите иллюстрации в учебнике (с. 19, 20, 21, 25) и ответьте на следующие вопросы:

Кто на них изображён? Кого или что, как правило, изображали византийские художники? Каким образом им удавалось достичь чёткости изображений? Удавалось ли художникам передать какие-либо чувства в своих произведениях? Сделайте вывод об уровне мозаичного искусства в Византии.


  1. Объясните, какую роль играло античное наследие в жизни Византии.

  2. В чём суть споров между иконопочитателями и иконоборцами? Какое течение победило?

  3. Почему в Византии в VI в., когда в Европе продолжался упадок, удавалось строить величественные храмы, поддерживать высокий уровень культуры и порядок в стране?

10. Напишите рассказ на тему «Однажды в Константинополе...».

Тест по теме
«В центре ойкумены»

ВАРИАНТ 1

1. Город, который стал столицей Восточной Римской империи:

а) Рим;


б) Александрия;

в) Антиохия;

г) Константинополь.

2. В Византии правителя называли:

а) царём;

б) василевсом;

в) королём.

3. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора:

а) Константина;

б) Диоклетиана;

в) Юстиниана.

4. Соотнесите понятия и их определения:

1) епископ а) человек, находящийся на государственной службе;

2) налог б) глава христианской общины в крупном городе;

3) чиновник в) плата деньгами, продуктами, ремесленными изделиями в пользу
государства.

5. Оцените утверждение:

Византийцы называли свою империю Ромейской, считали её законной наследницей Древнего Рима.

а) Верно;

б) неверно.

6. Восстановите последовательность событий:

а) строительство храма Святой Софии в Константинополе;

б) смерть Юстиниана;

в) перенос столицы Римской империи в Константинополь.

















7. Сборник законов, составление которого считают главным деянием Юстиниана:

а) Библия;

б) «Свод гражданского права»;

в) «Илиада»;

г) «Одиссея».

8. Живописное изображение Бога, Богоматери, сцен из Библии на досках:

а) мозаика;

б) фреска;

в) икона.

9. Развитию образования в Византии способствовали:

а) рост населения;

б) развитие хозяйства;

в) интерес населения к наукам;

г) потребность государства в хорошо обученных чиновниках.

10. Соотнесите понятия и их определения:

1) василевс а) правитель с неограниченной властью;



  1. монах б) титул правителя в Византии;

  2. самодержец в) человек, решивший посвятить жизнь молитве и

духовным размышлениям.

ВАРИАНТ 2

1. Император Константин торжественно освятил новую столицу на берегу Босфора:

а) в 313 г.;

б) в 330 г.;

в) в 381 г.

2. Оцените утверждение:

Византийская империя пережила Западную Римскую империю почти на тысячу лет.

а) верно;

б) неверно.

3. Василевс — это:

а) правитель города Константинополя;

б) византийский военачальник;

в) византийский император.


4. Земли бывшей Римской империи наиболее успешно войны отвоёвывал император:

а) Октавиан Август;

б) Юстиниан;

в) Константин.

5. Соотнесите понятия и их определения:


  1. христианин

  2. форум

  3. наместник
а) правитель провинции в Римской империи;

б) последователь учения Иисуса Христа;

в) главная площадь в Риме, центр политической и культурной

жизни города.

6. Восстановите последовательность событий:

а) издание кодекса Юстиниана;

б) принятие христианства в качестве государственной религии Римской империи;

в) основание греческой колонии Византии.

















7. При Юстиниане:

а) территория Византийской империи сократилась;

б) столица Римской империи была перенесена в Константинополь;

в) Византийская империя достигла своего наивысшего могущества.

8. Изображение, выполненное из разноцветных камешков или кусочков цветного непрозрачного стекла:

а) фреска;

б) рельеф;

в) мозаика.

9. Государственным языком Византии в VII—VIII вв. стал:

а) латинский;

б) греческий;

в) арабский.

10. В состав Византии не входили:

а) Малая Азия;

б) Балканский полуостров;

в) Пиренейский полуостров;

г) Британские острова.

Глава 2. БУРИ НА ОКРАИНАХ

§ 3. ЗАВОЕВАТЕЛИ-ГЕРМАНЦЫ


  1. Какие последствия для Римской империи имело разделение её на две части в 395 г.?

  2. Известно, что римляне называли германцев «варварами». Что означало это слово?

  3. Объясните, почему Риму с I в. приходилось держать многочисленное войско на своих границах.




  1. Какие племена угрожали Риму? Почему в 410 г. готы смогли покорить Рим? Кто поддерживал племена готов во время нападения их на территорию Римской империи?

  2. О каком событии современник писал: «Покорён город, которому покорялась земля!» Когда и почему произошло это событие?

6 С падением Западной Римской империи закончился период рабовладения в Западной Европе. Как вы думаете, почему труд рабов был невыгоден для богатых землевладельцев?

7. Расскажите о захвате Рима вандалами. Почему слово «вандал» стало нарицательным?


8. В 476 г. был низложен последний римский император — малолетний Ромул Августул, знаки его императорской власти — диадема и пурпурный плащ — были отправлены в Константинополь. Историки считают 476 г. датой падения Западной Римской империи.

Сколько времени прошло с момента основания Рима до падения Западной Римской империи?

9. Какую роль в падении Западной Римской империи сыграло Великое переселение народов?

10. Прочитайте отрывки из сочинений древних авторов, в которых говорится о жизни германских племён.

Римский полководец Гай Юлий Цезарь (100—44 гг. до н.э.). «Записки о Галльской войне»

Они питаются не столько хлебом, сколько — и главным образом — молоком и за счёт скота; они много охотятся. Всё это, вместе взятое, а также свойства пищи,


ежедневные военные упражнения, свободный образ жизни, в силу которого они, не приучаясь с самого детства ни к повиновению, ни к порядку, ничего не делают против
своей воли, — [всё это] укрепляет их силы и порождает людей столь огромного роста. Кроме того, они приучили себя, [живя] в странах с очень холодным [климатом], не
носить никакой одежды, кроме звериных шкур, которые вследствие их небольших размеров оставляют значительную часть тела открытой, а также привыкли купаться в реках.

Они не особенно усердно занимаются земледелием и питаются главным образом молоком, сыром и мясом.

И никто из них не имеет точно отмеренного земельного участка или владений в частной собственности; но должностные лица и старейшины ежегодно отводят родам и группам живущих вместе родственников, где и сколько они найдут нужным земли, а через год принуждают их перейти в другое место.

Когда племя ведёт наступательную или оборонительную войну, то избираются должностные лица, несущие обязанности военачальников и имеющие право распоряжаться жизнью и смертью [членов племени]. В мирное время у племени нет общего правительства; старейшины отдельных областей и округов творят там суд и
улаживают споры <...> Когда кто-либо из первых лиц в племени заявляет в народном собрании о своём намерении предводительствовать и призывает тех, кто хочет
следовать за ним <.„> тогда подымаются те, кто одобряет и предприятие и вождя и, приветствуемые собравшимися, обещают ему свою помощь; те из обещавших, которые не последовали [за вождём], считаются беглецами и изменниками и лишаются впоследствии всякого доверия.

Римский писатель Тацит (55—117 гг. н.э.). «Германия»

Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства...

Королей они выбирают по знатности, а военачальников — по доблести. У королей нет неограниченной или произвольной власти, а вожди главенствуют... тем, что
являются примером... тем, что они смелы, выделяются в бою, сражаются впереди строя...

О менее значительных делах совещаются старейшины, о более важных — все... Перед народным собранием можно также выступать с обвинением и предлагать


на разбирательство дела, влекущие за собой смертную казнь... На этих же собраниях производятся также выборы старейшин, которые творят суд по округам и деревням...

[Германцы] не решают никаких дел... иначе, как вооружённые...

Этих людей легче убедить вызвать на бой врага и получить раны, чем пахать землю и выжидать урожая <...> они считают ленностью и малодушием приобретать потом то, что можно добыть кровью. Рабами они пользуются не так, как у нас <...> каждый из рабов распоряжается в своём доме, в своём хозяйстве. Господин только облагает его, подобно колону, известным количеством хлеба, или мелкого скота, или одежды... и лишь в этом выражается его обязанность как раба... Раба редко подвергают побоям, заключают в оковы и наказывают принудительными работами.

Земля занимается всеми поочерёдно по числу работников, и вскоре они делят её между собой по достоинству; делёж облегчается обширностью земельной площади:


они каждый год меняют пашню, и всё-таки ещё остаётся свободное поле...

На основании анализа текстов заполните таблицу:



Жизнь древних германцев

Занятия




Использование труда
рабов




Торговля




Роль народного собрания




Роль старейшин




Роль военных вождей и
дружины




§ 4. РОЖДЕНИЕ НОВОЙ СИЛЫ

1. Ответьте на следующие вопросы:

1) Где издавна проживали арабы?


  1. Какими морями омывается Аравийский полуостров?

  2. Какие знаменитые торговые пути проходили через Аравийский полуостров?

  1. Почему основным занятием арабов было кочевое скотоводство?

  2. Почему на Аравийском полуострове была развита торговля?

6) Как природа и географическое положение Аравийского полуострова повлияли на занятия и образ жизни арабов? Обоснуйте свою точку зрения.

2. Подумайте и дайте ответ на следующие вопросы:


Каковы были причины столкновений между арабскими племенами? Как решались межплеменные конфликты?

3. Существовала ли единая религия у арабских племён до принятия ислама? Какую роль в объединении арабов сыграла деятельность Мухаммада (иногда его называют Мухаммедом или Магометом)?



  1. Составьте небольшой рассказ о жизни Мухаммада.

  2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
    В исламе существуют пять основных культовых обязанностей мусульманина:




  1. Вера во всемогущего и единого Аллаха и в пророческую миссию Мухаммада. Произнесение формулы «Исповедую, что нет никакого божества, кроме Аллаха,
    и Мухаммад посланник Аллаха» означало, что человек стал мусульманином.

  2. Молитва пять раз в день. При молитве мусульмане обращались лицом к главной мусульманской святыне — Каабе (каменному чёрному кубу. В одну из его граней

вмурован «чёрный камень», скорее всего, метеоритного происхождения). На пятничную молитву и проповедь все мусульмане должны собираться в главную мечеть села, квартала или города.

  1. Пост — воздержание от пищи, питья, развлечений. Самый важный пост приходится на девятый месяц лунного календаря — рамадан. В течение 30 суток мусульмане днём не едят и не пьют (кроме малых детей, больных, путешественников, воинов). Затем наступает праздник окончания поста. Кроме того, нельзя есть свинину, пить вино, играть в азартные игры.

  2. Паломничество в Мекку (хадж). Паломник должен прикоснуться к «чёрному камню» и поцеловать его или того, кто к нему прикоснулся.

  3. Религиозный налог. Часть доходов отдаётся на нужды общины и распределяется среди бедных. Кроме того, мусульманам предписываются добровольные пожертвования и милостыня.

а) Выделите главные обязанности мусульман.

6) Объясните, какие качества в мусульманах воспитывал ислам.

в) Сравните пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями

христианина. Чем образ жизни мусульманина отличается от образа жизни

христианина?

6. Ответьте на следующие вопросы:



  1. Кого называли суннитами?

  2. Кого называли шиитами?

  3. В чём сущность их разногласий?

  4. Можно ли считать разделение мусульман на шиитов и суннитов расколом внутри новой религии — ислама? Свою точку зрения аргументируйте.

7. Объясните слова:


а) хиджра — ________________________________________________________

____________________________________________________;

б) ислам — ____________________________________________________________

____________________________________________________;

в) Коран — ____________________________________________________________

____________________________________________________;

г) шариат — _____________________________________________________________

____________________________________________________;

д) мечеть — _____________________________________________________________

____________________________________________________;


  1. Какое значение имело появление ислама для арабских племён?

  2. Какие слова имеют отношение к исламу? Что они обозначают?

а) Минарет;

б) мечеть;


в) епископ;
г) хадж.

10. Почему стены мечетей украшались только узорами и надписями?



§ 5. МИР ИСЛАМА

1. Заполните пропуски в тексте:

Мухаммад основал арабское государство, которое после его смерти возглавили _____________ (заместители пророка).

Само государство получило название халифат.

За 120 лет они сумели захватить огромную территорию Это им удалось благодаря быстрой _______________, а также ослабленности соседей — В ________________ и И__________а.

2. Ответьте на следующие вопросы:

а) В чем причины завоевательных походов арабов?
о) Что подразумевается под словом «джихад»?
в) Чем можно объяснить военные успехи арабов?


  1. Сравните территорию государства при Мухаммаде и в середине VIII в.

  2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
    В завоеванных странах большинство населения обычно принимало ислам, потому что это давало целый ряд юридических и моральных преимуществ. Только мусульмане были полноправными подданными. Мусульмане платили гораздо меньше налогов, чем немусульмане. Перешедшие в ислам рабы освобождались.

  1. Как поступали мусульмане в отношении жителей покоренных стран, перешедших в ислам?

  2. Какие возможности им предоставлялись и чем их положение было лучше?

5. Составьте предложения со следующим набором слов:

а) Аббасиды, халифат, распад;

б) халифат, эмир, эмираты;

в) Пиренейский полуостров, Кордова, эмират, Европа;

г) Средняя Азия, Саманиды, эмират, Великий шелковый путь.


  1. Как вы думаете, почему распался Арабский халифат?

7. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
Арабам удалось покорить территории, на которых проживали народы с высоким уровнем культуры: Египет, Палестину, Сирию, Междуречье, Иран, Среднюю Азию, Испанию. Хотя завоевания неизбежно сопровождались утратами, арабы проявляли готовность к усвоению знаний и традиций покорённых народов. Более того, они сумели объединить культурные достижения разных стран, развить их на
основе ислама и арабского языка, ставшего официальным на мусульманском Востоке. Об уважении к знаниям свидетельствуют и высказывания (хадисы) Мухаммада:

  • Хорошо спросить — половина знания.

  • Ищи знание даже в Китае, стремление к знанию — обязанность каждого мусульманина и мусульманки.

  • Учитель и ученик — друзья во благе.

— Чернильница учёного более дорога Богу, чем кровь воина.

— Размышление одного часа лучше 70 лет молитвы.

Как эти высказывания характеризуют отношение мусульман к знаниям? Какое из них понравилось вам больше всего?

8. Над входом в один из арабских университетов можно было прочитать: «Мир держится на четырёх опорах — знаниях учёного, справедливости правителя, молитве праведника, мужестве храброго».

Как вы считаете, почему на первое место поставлены «знания учёного»? Случайно ли это?
9. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему: Согласно одному из преданий, Мухаммад сказал: «Письмо — половина знания». В средневековой мусульманской культуре степень овладения «красотой письма», или каллиграфией, считалась показателем образованности и духовного совершенства личности. Не изображение, а художественно оформленное слово в виде надписи или графического символа стало главным выразителем идей ислама. Писали тростниковым пером на
папирусе, пергаменте и бумаге, производство которой было налажено в Самарканде в конце VIII в.


  1. Почему именно каллиграфия стала главным искусством мусульман? Где можно было встретить каллиграфические надписи?

10. Прочитайте отрывки из стихотворений персидского поэта Абулькасима Фирдоуси (ок. 940 —1020/1030) и азербайджанского поэта Низами Гянджеви (1141 — 1209) и ответьте на вопросы к ним:

Фирдоуси
ИЗ ПОЭМЫ «ШАХНАМЕ»

О мудрый, не должно ль в начале пути


Достоинства разума превознести...

Лишь в разуме счастье, беда без него,


Лишь разум — богатство, нужда без него.

Доколе рассудок во мраке, вовек


Отрады душе не найдёт человек.

Так учит мыслитель, что знаньем богат,


Что слово для жаждущих истины — клад...

Венец мирозданья, ты создан Творцом,


Ты образ и суть различаешь во всём.

Науку всё глубже постигнуть стремись,


Познания вечною жаждой томись.

Лишь первых познаний блеснёт тебе свет,


Узнаешь: предела для знания нет.

Низами
ИЗ ПОЭМЫ «СОКРОВИЩНИЦА ТАЙН»

Я проснулся, и солнце, свой меч на дороге зари


Поднимая, промолвило: «Небо, мне дверь отвори!»
И от пламени солнца, узрев эти красные розы,
На айвана ковёр пролил я бесконечные слёзы.
В небе облако встало, омыло оно с высоты
Ткань, скрывавшую солнце, —

душистых деревьев листы.


1) Как вы считаете, почему арабы с их суровым бытом сумели создать столь волнующую, нежную поэзию?

  1. Как вы думаете, случайно ли Фирдоуси начинает свою поэму хвалой разуму?

  2. Прочитайте одну из арабских сказок из «Тысячи и одной ночи». Расскажите кратко, чем она вам понравилась или не понравилась, каким в ней представлен образ жизни арабов?



Тест по теме
«Бури на окраинах»

ВАРИАНТ 1

1. Римляне называли «варварами»:

а) племена, не знавшие латинского или греческого языка;

б) жестоких императоров;

в) всех, кто проживал вне города Рима.

2. Великим переселением народов называют:

а) открытие новых земель и основание колоний;

б) походы в Святую землю;

в) завоевания германцев под напором гуннов.

3. В отличие от римлян, германцы высоко ценили:

а) земледелие и садоводство;

б) умение возводить роскошные дворцы и храмы;

в) хороших охотников и скотоводов.


4. Войско готов, захватившее Рим в 410 г., возглавлял:

а) Вар;


б) Теодорих;

в) Аларих;


г) Аттила.
5.Отряд преданных вождю людей, его главная военная сила:

а) старейшины;

б) дружина;
в) знать.

6. Мухаммад ушёл из Мекки в город Ясриб (Медину):

а) в 395 г.;

б) в 410 г.;

в) в 622 г.

7. На территории этого полуострова проживали арабы:

а) Апеннинский;

б) Аравийский;

в) Пиренейский;

г) Балканский.

8. Основным занятием оседлых арабов было:

а) скотоводство;

б) ремесло;

в) земледелие.

9. Соотнесите понятия и их определения:

1) Кааба а) священный для мусульманина месяц;



  1. мечеть б) главная святыня ислама;

  2. рамадан в) дом для молитв.

10. Столица халифата, основанная Аббасидами, называлась:

а) Медина;

б) Кордова;

в) Бухара;

г) Багдад.

ВАРИАНТ 2

1. Западная Римская империя перестала существовать:

а) в 330 г.;

б) в 395 г.;

в) в 410 г.;

г) в 476 г.

2. Для греков и римлян варвар — это:

а) невежественный, жестокий человек;

б) разрушитель всего прекрасного;

в) чужеземец, язык которого они не понимали.

3. В отличие от римлян, германцы высоко ценили:

а) военную добычу;

б) деньги и богатство;

в) должности;

г) роскошь в доме.

4. Одной из причин Великого переселения народов было:

а) перенаселение;

б) истощение земли;

в) вторжение кочевников из Азии.

5. Религия, в основе которой лежит обожествление сил природы:

а) магия;

б) христианство;

в) язычество.

6. Полуостров, который арабы и берберы завоевали в 711 г. и создали на его территории Кордовский эмират:

а) Апеннинский;

б) Аравийский;

в) Пиренейский;

г) Балканский.

7. Руководитель богослужения в мечети во время общей молитвы либо светский и духовный глава общины мусульман:

а) бедуин;

б) имам;

в) муэдзин;

г) халиф.

8. Основным занятием кочевых арабов было:

а) скотоводство;

б) земледелие;


в)торговля.

9. Соотнесите понятия и их определения:



  1. Коран а) паломничество в Мекку и Медину;

  2. медресе б) священная книга мусульман;

  3. хадж в) высшая мусульманская школа.

10. Священный для мусульман месяц:

а) рамадан;

б) джихад;

в) хиджра.



следующая страница >>


izumzum.ru