Основная образовательная программа начального общего образования - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Основная образовательная программа начального общего образования 8 1532.82kb.
Основная образовательная программа начального общего образования... 18 8095.98kb.
Основная образовательная программа начального общего образования 14 6728.9kb.
Основная образовательная программа начального общего образования... 27 8307.49kb.
Основная образовательная программа начального общего образования 10 3621.31kb.
2012г Основная образовательная программа начального общего образования 12 3286.6kb.
Основная образовательная программа начального общего образования 18 2865.34kb.
Основная образовательная программа начального общего образования... 25 3512.96kb.
Основная образовательная программа начального общего образования... 5 1114.08kb.
Основная образовательная программа основного общего образования амоу... 10 3676.75kb.
Основная образовательная программа начального общего образования... 12 4050.04kb.
Конкурс «А ну-ка парни!» 1 88.87kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

Основная образовательная программа начального общего образования - страница №1/14

Принята: Утверждаю:

на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ №15

протокол № 1 ______________________

от 30.08. 2011г. Г.Н.Голынина


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 15 Еманжелинского муниципального района

Челябинской области

на 2011-2015г.г.




Содержание программы

Стр.




Паспорт Основной Образовательной программы НОО

3-5

1 раздел - целевой




1.1.

Пояснительная записка

7- 12










1.2.1

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ООП

13

1.2.2.

Описание планируемых результатов двух междисциплинарных программ.

Формирование универсальных учебных действий



13

1.2.3.

Личностные универсальные учебные действия

14

1.2.4.

Регулятивные универсальные учебные действия

14-15

1.2.5.

Познавательные универсальные учебные действия

15 - 16

1.2.6.

Коммуникативные универсальные учебные действия

16

1.3.

Чтение. Работа с текстом.

17 - 18

1.4.

Описание планируемых результатов освоения учебных программ по отдельным предметам













1.4.1.

Русский язык

19 - 21

1.4.2.

Литературное чтение

21 - 23

1.4.3.

Иностранный язык

23 - 25

1.4.4.

Математика

25 - 27

1.4.5.

Окружающий мир

27 - 29

1.4.6.

Музыка

29 - 31

1.4.7.

Изобразительное искусство

31 - 32

1.4.8.

Технология

33 - 35

1.4.9.

Физическая культура

35 - 36

2 раздел - содержательный

2.1.

Программы отдельных учебных предметов (Приложение)




2.2

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

169-175

2.3

Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий по материалам ФГОС с универсальными учебными действиями образовательной системы «Школа России»

176 - 182




Программа преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования













2.4.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

183 - 191

2.5.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

192 - 194

2.6.

Программа внеурочной деятельности

195 - 198

2.7.

Направления внеурочной деятельности

199 - 208

2.8.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

209 - 216










3 раздел - организационный

3.1.

Учебный план НОО

218 - 221

3.2.

План внеурочной деятельности

222

ПАСПОРТ Программы

Наименование программы

Образовательная программа ФГОС НОО МБОУ СОШ № 15

Еманжелинского муниципального района Челябинской области



Юридический и фактический адрес

456591 Челябинская область, Еманжелинский район, п.Зауральский 1квартал, 11-а

Телефон и E-mail, сайт

8 (351-38) 4-00-91 school15em@mail.ru, http://74330s015.edusite.ru

Основания для разработки программы

  • Федеральный закон РФ «Об образовании» с учетом изменений, внесенных 14.02.2011г.

  • Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г., рег. № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011- 2012 учебный год, зарегистрирован в Минюсте РФ 10 февраля 2011 г., регистрационный № 19776;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.02.2011г. №03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»;

  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05 октября 2010 г. № 02-600 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011-2015 годы, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

  • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28 февраля 2011 года № 103/924 «О проведении оценки готовности образовательных учреждений Челябинской области к введения ФГОС НОО»;

  • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 29 марта 2011 года № 103/1531 «О дидактическом обеспечении образовательной программы начального общего образования в 2011-2012 учебном году»;

  • Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.07.2011 г. №103/4275 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011 – 2012 учебном году»;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Cтандарты второго поколения «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» (начальная школа)

  • Устав МБОУ СОШ №15

  • Программа развития МБОУ СОШ №15




Основные разработчики программы

         Администрация МБОУ СОШ № 15

         Инициативная группа педагогов МБОУ СОШ № 15

         Представители родительского комитета, ученического актива, общественности.


Цель программы

Формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.

Основные задачи программы

1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.

2. Обеспечить целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.

3. Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами.


Сроки реализации программы

2011-2015г.г.

Основные направления программных материалов

Исследования современной информационно-образовательной среды.

Внедрение новых образовательных технологий.

Развитие воспитательной системы.


Принципы реализации программы

Опора на опыт российской школы, учёт предшествующих реформ образования.

Рассмотрение основных концепций развивающего обучения, теории деятельностного подхода в обучении.



Ожидаемые результаты

Инновационность стандарта – деятельностный подход к обучению.

Результат согласования потребностей между семьёй, обществом, государством – основными субъектами образования:



  • Создание оптимальных условий для развития и самореализации личности ученика, физически здоровой, социально-мобильной, востребованной в современном обществе;

  • Подготовка выпускника начальной школы к социальной адаптации в жизни;

  • Развитие созидания собственной жизни;

  • Адекватное самоопределение и самореализация;

  • Общекультурное совершенствование;

  • Духовно-нравственное воспитание;

  • Расширение мер по обеспечению здоровья детей и повышение экологической грамотности участников образовательного процесса

Перечень программ

  • Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Рабочие учебные программы:

  • Рабочая программа по русскому языку

  • Рабочая программа по литературному чтению

  • Рабочая программа по математике

  • Рабочая программа по окружающему миру

  • Рабочая программа по ИЗО

  • Рабочая программа по технологии

  • Рабочая программа по физической культуре

  • Рабочая программа по музыке

  • Рабочая программа по иностранному языку

  • Программа внеурочной деятельности

  • Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

  • Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Контроль исполнения программы

         Контроль исполнения образовательной программы ФГОС НОО осуществляют: Администрация школы


1 раздел

Целевой



    1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №15 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Для ступени начальной школы общим в образовательных подходах является стратегия целостного развития личности младшего школьника.

Образовательная программа начального общего образования разработана:

- рабочей группой по введению федерального государственного стандарта начального общего образования на 2011-2015 г.г.,

- с учётом типа и вида образовательного учреждения – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД)

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.



      1. Цель ООП НОО:

Формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.

1.1.2. Задачи ООП НОО:

1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.

2. Обеспечить целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.

3. Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами.

Для ступени начальной школы общим в образовательных подходах является стратегия целостного развития личности младшего школьника.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов, опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

ООП определяет использование для достижения планируемых результатов следующих технологий и форм образовательного процесса:

Технологии:

Технология деятельностного метода

Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Технология проблемного обучения

Технология развития критического мышления

Технология оценивания учебных успехов учащегося

Информационно- коммуникативные

Игровые


Здоровьесберегающие

Формы:

  • урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

  • учебное занятие как форма учебной деятельности для построения
    индивидуального детского действия;

  • домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности
    по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

  • внеучебные формы образовательного пространства, как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, викторины, конкурс проектных работ, социальные проекты, выставки, творческие мастерские, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, КТД).

Достижение запланированных образовательных результатов предполагается достичь разными видами деятельности обучающихся, которые соответствуют младшему школьному возрасту. К таким видам деятельности относятся:

  1. учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);

  2. индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

  3. игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

  4. творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

  5. трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  6. спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ СОШ №15 содержит следующие разделы:

·пояснительную записку;

·планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·учебный план образовательного учреждения;

·программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·программы отдельных учебных предметов, курсов;

·программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования



предусматривает:

·достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение МБОУ СОШ №15 знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в договоре, заключённом между ними и МБОУ СОШ №15, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей района, в котором осуществляется образовательный процесс.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план МБОУ СОШ №15, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям: спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, общекультурное.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом школы и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

В первом полугодии первого класса используется «ступенчатый» режим обучения:

в сентябре – октябре – 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми1,

в ноябре – декабре – 4 урока по 35 минут каждый,

в январе – мае – 4 урока по 45 минут каждый.


Средства реализации ООП НОО

  • предоставление учащимся возможности апробировать себя в различных видах
    деятельности (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической, спортивной), через внеурочную деятельность

  • УМК «Школа России»




Учебный предмет


Кол-во часов

Программа

Учебники и учебные

пособия


1

3

4

5

Русский язык/ Обучение письму

5

Программы для начальных классов

«Школа России» М.: Просвещение, 2011



Учебник: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись к «Русской азбуке» (№ 1-4). – М.: Просвещение, 2011.



Литературное чтение / Обучение грамоте

4

Программы для начальных классов

«Школа России» М.: Просвещение, 2011



Учебник: Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Родная речь – М.: Просвещение, 2011.

Горецкий В.Г. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению. Ч.1,2.: М., Просвещение, 2011



Математика

4

Программы для начальных классов

«Школа России» М.: Просвещение, 2011



Учебник: Моро М.И. и др.

Математика. Учебник для 1 кл. М.: Просвещение, 2011 г.

Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2011 г.


Окружающий мир

2

Программы для начальных классов

«Школа России» М.: Просвещение, 2011



А.А. Плешаков. Окружающий мир 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

А.А. Плешаков. Окружающий мир 1 класс. Р. т. - М.: Просвещение, 2011



Музыка

1

Программа для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка (1-4 класс) – М.: Просвещение, 2011

Изобразительное искусство

1

Программа для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011

Неменская Л.А./ под редакцией Неменского Б.М. Изобразительное искусство. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.


Технология

1

Программа для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011

А.Роговцева. Технология 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.


Физическая культура

1

Программа для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011

Лях В.И. Физическая культура (1-4 класс): М..Просвещение 2011


1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты:

  • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

  • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системнодеятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. Е. служащий основой для последующего обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам - «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

В структуру описания планируемых результатов входят две составляющие:



  • описание планируемых результатов освоения учебных программ по отдельным предметам;

  • описание планируемых результатов двух междисциплинарных программ.


1.2.2.Описание планируемых результатов двух междисциплинарных программ.

Формирование универсальных учебных действий
В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.



1.2.3. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:



  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль турой.

Выпускник получит возможность для формирования:



  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


1.2.4. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:



  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:



  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

      1. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:



  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.




      1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:



  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


1.3. Чтение. Работа с текстом

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования УМК «Школа России» выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.



Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
К концу 1 класса ученик научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

К концу 2 класса ученик научится:

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;



К концу 3 класса ученик научится:

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращать внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.


К концу 4 класса ученик научится:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:


  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:


  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечать на поставленные вопросы.


Работа с текстом: оценка информации

К концу 1 класса ученик научится:


  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

К концу 2 класса ученик научится:


  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

  • определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;


К концу 3 класса ученик научится:

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

К концу 4 класса ученик научится:


  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.


1.4. Описание планируемых результатов освоения учебных программ по отдельным предметам

1.4.1. Русский язык

В этой образовательной области выделяют три содержательных линии: «Система языка», «Орфография и пунктуация» и «Развитие речи».


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения курса русского языка на ступени начального общего образования УМК «Школа России» обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

:

К концу 1 класса ученик научится:



  • осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

К концу 2 класса ученик научится:

  • применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;


К концу 3 класса ученик

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка, познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

К концу 4 класса ученик научится:


  • в объёме содержания курса находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.



Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»



К концу 1 класса ученик научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

следующая страница >>