О сюжетно-ролевых играх - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Проект сюжетно-ролевой игры "Поликлиника " 1 37.36kb.
Тема: олимпийские и параолимпийские игры 1 100.84kb.
Теоретико–методическое задания 9 кл. Кто имел право принимать участие... 1 70.48kb.
Рабочая программа по информатике и икт для 3 класса по умк «Информатики... 1 113.33kb.
Классный час Современные Олимпийские игры и Олимпийское движение. 1 135.29kb.
Об итогах выступления спортсменов Чувашской Республики в Играх XXIX... 1 251.33kb.
13 июля 2012 года в Экипировочном центре bosco на Кудринской площади... 1 32.21kb.
Россия принимала участие в зимних Олимпийских играх 2014 года, которые... 1 28.01kb.
Формирование зависимости от ролевых компьютерных игр 1 138.42kb.
Рубцова Ольга Витальевна преодоление внутреннего ролевого конфликта... 1 420.93kb.
Экзаменационные вопросы по дисциплине «Подвижные и спортивные игры... 1 34.63kb.
Декабристы и их программы 1 132.83kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

О сюжетно-ролевых играх - страница №1/1

О сюжетно-ролевых играх



Что такое сюжетно-ролевые игры?

Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых дети «одевают» на себя роль, передавая ее характер, и действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его. То есть это в некотором роде театральное представление. Дети вживаются в свою роль и ведут себя так, как видят своего персонажа со стороны.

Сюжетно-ролевые игры занимают свое место в жизни ребенка тогда, когда он научится использовать предметы не только лишь по их непосредственному назначению, но и в соответствии с сюжетом игры. В процессе у ребенка появится желание копировать действия взрослых, он научится взаимодействовать с другими детьми в игре,  или взрослыми.

Изначально сюжетно-ролевая игра проявляется в обычном подражании ребенком взрослого. Малыш самостоятельно «пылесосит», «варит суп», «укладывает игрушки спать», что-то «ремонтирует». Через некоторое время ребенок начинает обыгрывать знакомые ему жизненные ситуации. Дети играют в «дочки-матери», в шоферов и летчиков, в детский сад, в больницу. Но один и тот же сюжет может быть разыгран по-разному. Одна девочка, изображая маму, ограничивается молчаливым «кормлением» куклы, другая же беседует с «дочкой», учит правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Ясно, что второй вариант предпочтительнее, и вы должны помочь ребенку играть содержательно.

Включаться взрослому в игру нужно исподволь, не распоряжаясь и не объясняя ребенку, что он должен, а чего не должен делать. Лучше всего, если ребенок начал играть, а взрослый присоединяется к нему, уже «войдя в образ».



Вот так, например...

  • Здравствуйте, я доктор. Вы кормите дочку? Извините, если я помешала. Я шла мимо и решила узнать о здоровье вашей девочки. Ведь вчера у нее болела голова...

Включаясь в игры ребенка, вы будете содействовать тому, что он и сам научится брать на себя разные роли, общаться с другими детьми. Организовывать такие совместные игры, находить для своего ребенка товарищей тоже очень важно. Особенно если он не посещает детский сад.

Но не следует думать, что двое-трое трехлетних детей самостоятельно сумеют затеять коллективную игру. Допустим, что Ваш ребёнок остался наедине с соседским… Какую картину Вы застанете, войдя в комнату через 10-15 минут? Скорее всего, такую… В одном углу Ваш ребёнок катает по полу свою любимую машину, в другом - соседский стреляет из игрушечного ружья. Хорошо еще, если дело не дошло до конфликта из-за игрушек.

Научить детей объединяться для совместной игры — задача родителей, и решить ее можно уже известным способом — приняв участие в происходящем.

Я хочу купить холодильник и ищу шофера, который помог бы его перевезти. Может быть, ты, Петя, согласишься быть шофером? Товарищ шофер, давайте найдем продавца и спросим, есть ли в магазине холодильник. Где у нас продавец? Это, наверное, ты, Миша? Товарищ продавец, у вас в магазине есть холодильники? Покажите нам, пожалуйста...

С возрастом идет усложнение игры за счет объединения нескольких ситуаций. Например, сюжетом может быть поездка на природу – сначала дети «собирают необходимые вещи», после «садятся в транспорт», «на месте распаковывают свои сумки», «рыбачат»,  или что-то еще в подобном духе. Дети начинают договариваться о правилах игры – развивается деловое общение. В 4-5 лет дети не только обыгрывают повседневные ситуации, но и добавляют в игру сюжеты из сказок, мультфильмов, книг.

Дети постарше легко включаются в сюжетно-ролевую игру, но даже это не означает, что взрослый может оставаться на заднем плане и пустить все на самотек. Если родитель не будет предоставлять ребенку новые ситуации для игры, то ребенок может остановиться в развитии и перестать проявлять самостоятельность. Проявление творчества и самостоятельности в сюжетно-ролевых играх показывает уровень развития мышления ребенка.

Игровые действия вовсе не должны быть как две капли воды похожи на настоящие. Но важно, чтобы ребенок мог изобразить самые разнообразные действия и чтобы другие участники совместной игры понимали, что он имеет в виду. А помочь в этом своему ребенку вы сможете, если будете проводить с ним игры-занятия на темы: «Что я делаю?» и «Покажи, как...».

Детям, конечно, нужны игрушки и, главным образом, такие, с которыми можно выполнять разнообразные игровые действия. Но с точки зрения умственного развития предпочтительней неоформленный игровой материал. Умение увидеть в одной и той же ничем не примечательной папочке термометр, расческу, отвертку, а может быть, скрипку, трубу и даже пароход — важный этап в развитии детского мышления. Совершенствовать такое умение помогут специальные упражнения.



  • Вот твой стульчик. Как ты думаешь, во что с ним
    можно поиграть? Пусть он будет машиной. А еще?


  • Самолетом...

  • Хорошо. А ты летчик и управляешь самолетом. А еще?

Конечно, на первых порах не обойтись без подсказок. А потом ребенок начнет с удовольствием фантазировать и сам. Вот, например, зонтик. Это и парашют, и крыша, и огромный гриб, а в свернутом виде — лошадка, ружье и многое-многое другое.

Сюжетно-ролевые игры учат ребенка согласовывать свои действия с другими участниками игры, примерять на себя различные личностные качества, а так же находить выходы из различных ситуаций. Играя в эти игры, ребенок вырастает творческой и самостоятельной личностью, готовой к решению жизненных ситуаций.  
Надеемся, наши рекомендации подтолкнут родителей на самостоятельные поиски интересных для малышей игр, развивающих их мышление, знакомящих с окружающим миром.


Рекомендации для родителей





  • Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было как можно больше разнообразных игр и игрушек, которые надо осознанно выбирать, а не беспорядочно накапливать.

  • Заранее согласовывайте с ребенком требования к хранению и
    уборке игрушек. Продумайте, как можно временно сохранять детские
    постройки и конструкции. За неимением места для длительной демонстрации «празднуйте результат» (награждайте автора аплодисментами, зарисовывайте его постройку и т.п.) - и только после этого убирайте игрушки для хранения.

  • Вспоминайте свое детство и рассказывайте ребенку о том, как вы
    играли сами и со своими друзьями. По желанию ребенка показывайте
    известные вам детские игры.

  • Наблюдайте за играми ребенка дома и по желанию рассказывайте о них воспитателям; интересуйтесь, во что ребенок предпочитает играть в детском саду.

  • Проявляйте уважение к личности ребенка, считайтесь с поэтапностью становления игровой деятельности и не пытайтесь искусственно ее ускорять.

  • Тактично, ненавязчиво предлагайте ребенку помощь в создании
    игровой среды («Может быть, тебе для приготовления обеда понадобится моя кастрюля? А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины?» и т.п.). Отказ ребенка воспринимайте как должное («Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то понадобится, то я буду рада тебе помочь»). Все последующие обращения ребенка расценивайте как проявление к вам доверия и уважения за ваши деликатность и такт.

  • Проявляйте инициативу и выражайте искреннее желание участвовать в игре.

  • Получив согласие ребенка на ваше участие в игре, поинтересуйтесь своей ролью («А кем я буду?») и безоговорочно, с благодарностью
    примите ее.

  • В случае если вы не понимаете ситуацию и желания ребенка, уточните у него важные для развертывания сюжета обстоятельства,
    связанные с характеристикой героя, его поведением и т.п. («А какой я
    буду лисой - доброй или злой?»).

  • Действуя в роли, проявляйте инициативу и самостоятельность, старайтесь мотивировать поступки того героя, чью роль вы выполняете. Если возникнут трудности - не теряйтесь, не прекращайте игру, а спрашивайте у ребенка, как вам следует поступить («Что мне дальше делать?»).

  • Всегда соглашайтесь со своим малышом! Это вселяет в него уверенность в своих силах и порождает инициативу и творчество.

  • По окончании игры выразите ребенку удовлетворение и выскажите надежду на то, что и в следующий раз он пригласит вас участвовать в ней.

  • Оказывайте постоянное внимание и проявляйте уважение к детским играм.

  • Выражайте одобрение и восхищение по поводу того, что дети самостоятельны и инициативны в своих играх («Какой ты молодец (умница)! Как тебе удается все это самому (самой) придумать?»).

  • Сопереживайте чувствам детей в играх - умейте увидеть смешное
    в том, что кажется им смешным, грустить по поводу того, что кажется им
    грустным, и т.д.

  • Привлекайте внимание ребенка к педагогически ценным и эстетичным играм и игрушкам.

  • Советуйтесь с педагогами и психологами ДОУ при выборе игрушек
    для подарка ребенку, при формировании домашней игротеки.

  • Изготавливайте некоторые игрушки для ребенка своими руками -
    машинки, куклы и наряды для них, мягкие игрушки.






izumzum.ru