Методичні рекомендації щодо наступності в роботі дошкільного закладу та початкової ланки освіти з питань мовленнєвого розвитку та сп - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Надсилаємо для практичного використання в роботі методичні рекомендації... 1 225.67kb.
«профілактика мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку» 1 110.09kb.
Методичні рекомендації для вихователів днз 1 20.65kb.
Готовність шестирічок до навчання у школі 1 86.91kb.
Дана програма спрямована на забезпечення конституційних прав дітей... 1 260.95kb.
Положення про портфоліо педагогічного працівника дошкільного навчального... 1 55.79kb.
План роботи комунального закладу освіти дошкільного навчального закладу... 12 2255.39kb.
Наказ №19 Про організаційне забезпечення проведення районного етапу... 1 92.03kb.
Аналіз роботи дошкільного навчального закладу «Ромашка» м. Молочанськ... 2 481.43kb.
Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №21 1 14.17kb.
Кабінет міністрів україни постанова від 5 липня 2004 р. N 848 Київ... 3 305.96kb.
Економія на електриці: лічильник, про який ми не знаємо 1 39.89kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

Методичні рекомендації щодо наступності в роботі дошкільного закладу та початкової - страница №1/1

Методичні рекомендації щодо наступності в роботі дошкільного закладу та початкової ланки освіти з питань мовленнєвого розвитку та спілкування дітей старшого дошкільного віку

Педагогічним працівникам дітей старшого дошкільного віку (5-6 років) рекомендовано знати про те , що :



  • Дитина вживає в активному мовленні всі частини мови.

  • Діти легко добирають антоніми, синоніми, з легкістю та інтересом виконують різні вправи зі словами (добирають до предмета його ознаки, властивості, якості, дії і, навпаки, за ознаками, якостями впізнають предмет.

  • Починають розуміти і правильно пояснювати слова-омоніми, переносне значення слів.

  • Користуються образними виразами, порівняннями

  • Знають прислів’я, приказки, фразеологізми, вживають їх у нести- мульованому мовленні.

  • Діти оволодівають граматичними категоріями рідної мови, переважно правильно вживають відмінкові закінчення, узгоджують прикметники, дієприкметники, числівники з іменником в роді, відмінку та числі.

  • Правильно користуються кличною формою іменників

  • Надзвичайно легко утворюють за вказівкою вихователя нові слова (іменники, дієслова, прикметники) за допомогою суфіксів, префіксів, складні слова; ініціативні щодо мовних ігор на словотворення.

  • У мовленні користуються різними типами речень, як простими, так і складними зі сполучниками та сполучними словами, з однорідними членами, прямою мовою, {В одному складному реченні налічується до 10-15 слів). На пропозицію вихователя складають окличні, питальні, розповідні,, безособові речення, речення з вставними словами.

  • Дають оцінку правильності мовлення, помічають і виправляють граматичні помилки в мовленні товаришів, своєму власному та дорослих,.

  • Водночас мовлення дітей 6 років ще не позбавлене граматичних помилок, трапляються помилки у відмінкових закінченнях (важкі форми з чергуванням приголосних), вживанні невідмінюваних іменників, слів, що мають лише одне число (множину чи однину), у відмінюванні деяких займенників, числівників; порушення порядку слів у реченні.

  • Діти 6 років виявляють ініціативу в спілкуванні з дорослими, звертаються до них з різного типу запитаннями.

  • Будують діалог у стимульованому мовленні на запропоновані теми.

  • Використовують звертання, вставні слова в першій репліці діалогу та частки (стверджувальні, заперечні) в другій репліці діалогу,, -

  • Використовують без нагадування ввічливі слова та форми мовного етикету відповідно до ситуації спілкування. Підтримують розмову, що виникла між 3-5 дітьми.

  • Оволодівають навичками зв’язного мовлення: складають описові розповіді різного типу відповідно до композиційної структури, сюжетно-описові, сюжетні розповіді за картинами, з власного досвіду за зразком та планом вихователя.

  • Без допомоги дорослого вміють самостійно передати зміст знайомої казки, мультфільму, вистави; розповісти про події, свідком яких були, що трапилося по дорозі, на відпочинку,в транспорті, про що дітям читали вдома.

  • За зразком та планом вихователя дитина складає творчі розповіді, продовжує розповідь, розпочату вихователем, об’єднує опорні слова з творчу розповідь, об’єднує в розповідь сюжетну ігрову обстановку; складає коротенькі розповіді “Міркування, розповіді- пояснення ( 5- 6 речень)

  • Переказує знайомі художні тексти різної складності і композиції запланом вихователя та за частинами. Оцінює прослухані розповіді, записані на магнітофон.


Методичні рекомендації щодо наступності в роботі дошкільного закладу та початкової ланки освіти з питань художньо - мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку

Педагогічним працівникам дітей старшого дошкільного віку (5-6 років) рекомендовано знати про те , що :



  • Знають напам’ять і розповідають забавяянки, українські народні пісні (5-7), лічилки (3-4), скоромовки (4-5), мирилки (1—2), заклички (3-4), прислів’я, приказки (5-7), загадки (5-6), щедрівки, колядки, посівалки (3-4).

  • Самостійно розігрують зміст забавлянок, українських народних пісень, використовують мані жанри фольклору з сюжетно-рольових іграх та мовленнєвому спілкуванні з дорослими, з однолітками.

  • Розрізняють казковий жанр народного епосу. Знають і називають українські народні казки про тварин (4-5), соціально-побутові (2-3), фантастичні (2-3), надокучливі (2—4) казки інших народів (2-3).

  • Визначають у структурі казки зачин, кінцівку, повтори, чарівні предмети, образні вирази, звернення. Впізнають за описом героїв (чи за ілюстраціями) назву казки. Добре розуміють мораль різних типів казок, використовують реалістичні оцінки вчинків і поведінки казкових героїв, зіставляють вчинки казкових героїв із власною поведінкою та поведінкою однолітків .

  • Беруть участь в етичних бесідах за змістом та у зв’язку із змістом казок, у казкових літературних вікторинах, у вечорах української казки. Самостійно розповідають на прохання дорослого чи дітей 3-4 добре знайомі казки.

  • Діти обізнані з творчістю українських письменників-класиків (М. Коцюбинського, С. Васильченка, І. Франка, П. Грабовського), поетів (Т. Шевченка, Л. Українки, Л. Глібова, О. Олеся, М. Воробкевича та ін.), сучасних письменників (В. Сухомлинського, М. Вінграновського, П. Тичини, П. Воронька, А. Малишка, Л. Костенко та ін.), дитячими письменниками свого регіону, області, міста.

  • Впізнають на портреті Т Г. Шевченка, Лесю Українку, І. Франка, П. Тичину, П. Воронька, знають і називають їхні твори для дітей. Відповідають на запитання різного типу за змістом одного чи двох художніх творів (одного чи двох авторів на одну тему), беруть участь у бесідах різного виду: етичних, за запитаннями автора, щодо художніх засобів виразності, композиції або жанрів твору, за змістом твору.

  • Знають і виразно читають 6-7 віршів українських поетів, 1-2 байки. Знають автора вірша, байки, їхню назву.

  • Можуть самостійно показати виставу театру іграшок, картонажного, тіньового за знайомими сюжетами; вміють користуватися фільмоскопом, показувати діафільм, розповідати за його кадрами; самостійно влаштовувати сюжетно-рольову гру “Кінотеатр”.

  • Організовують самостійно та за вказівкою вихователя театралізовані ігри та ігри за сюжетами добре знайомих дітям художніх творів, ігри- драматизації

  • Беруть участь у інсценуванні знайомих казок, виготовляють разом з вихователем атрибути, костюми, декорації. Влаштовують ігри в "Театр”.

  • Чергують у куточку книги, лагодять книги, разом з вихователем влаштовують виставки, виготовляють альбоми, “працюють” у груповій бібліотеці. Звітують про чергування в куточку книги.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Антонович-Давиденко Б. Як ми говоримо. - К.: Либідь, 1901,

2, Бабич Н„ Д. Основи культури мовлення. - Львів: Світ, 1990.

3.Богуш А. М., Орланова И. П,, Зеленко Н. І., Лихолетова В. К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. - К.: Вища шк.. 1992.

4 . Богуш А, М. Розвиток українського мовлення у дошкільників. - К Освіта, 1991

5. Богуш А. М, Методика навчання української мови в дошкільних закладах. - М. Вища шк., 1993.

7, Богуш А. М. Заняття з розвитку мови в дитячому садку. ~ К.: Рад, шк., 1988.

8.Дзюбишина-Мелышк Н. Я. Розвиток українського мовлення у дош~ кільників. - К.: Освіта, 1991

9.Базова програма розвитку дитини дошкільного віку. - К.: Світич,2008

10.Малятко: Програма виховання дгтей дошкільного віку. - К., 1991,



11.Ушакова О, С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М., 1994.