М. Трублаїні «Про дівчинку Наталочку і срібну рибку» - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Господарський договір як угода є однією з підстав виникнення правовідносин... 2 611.18kb.
Про затвердження Інструкції про ділову документацію в дошкільних... 1 137.56kb.
Про затвердження форми звітності №1-ам "Звіт про застосування судами... 1 23.97kb.
Наказ №587 від 17 червня 2010 року Про затвердження переліку предметів... 1 78.8kb.
Рішення №02 від 09 січня 2013 року Про оформлення права власності... 1 38.82kb.
Про затвердження Положення про паркування транспортних засобів на... 1 218.68kb.
Рішення м. Нікополь № Про оплату судових витрат 1 15.33kb.
Рішення ід 27. 03. 2008 с. Токарі Про затвердження ставок нарахування 1 221.46kb.
Рішення від 27. 04. 2007 №10-42/ V м. Черкаси Про затвердження складу... 1 17.55kb.
14 грудня 2010 р за n 1255/18550 Про затвердження Типового положення... 1 352.2kb.
Картка про включення відомостей про юридичну особу 8 1468.59kb.
«16» січня 2013 року Прогноз погоди за даними Херсонського обласного... 1 122.48kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

М. Трублаїні «Про дівчинку Наталочку і срібну рибку» - страница №1/1

Тема: М. Трублаїні «Про дівчинку Наталочку і срібну рибку».

(Слайд 1)

Матеріал уроку. М. Трублаїні «Про дівчинку Наталочку і срібну рибку».

Мета: (Слайд 2)

  • удосконалювати знання учнів про літературну казку;

  • вчити орієнтуватися у структурі тексту: ділити текст на частини, складати план, діалог, проводити інтерв’ювання, давати характеристику дійовим особам; формувати уміння визначати головну думку твору, добирати заголовки;

  • розвивати навички правильного, свідомого і виразного читання, вчити переказувати прочитане за малюнковим планом;

  • збагачувати словниковий запас учнів; вчити працювати в парах;

  • розвивати спостережливість творчу уяву, артистизм;

  • виховувати почуття дружби, товариськості, доброзичливості, почуття любові до краси рідної природи.


Обладнання.
Презентація, маски лебедя, рибки, жабки, горобця.
Хід уроку
І. Організаційна частина.
Вчитель. Діти! У народі кажуть: «Добрий гість – дому радість». Сподіваюсь, що ви, як і я, раді нашим гостям. Подаруйте їм посмішку, побажайте їм гарного дня.

– Доброго ранку! – для всіх побажання.

От і настала пора для читання.

Усі сідайте тихо, діти.

Домовляймось – не шуміти,

Руку гарно піднімати,

Чітко в лад відповідати,

На уроці не дрімати,

А знання мерщій хапати.

То ж гаразд, часу не гаєм

І урок вже починаєм.
ІІ. Підготовка до читання.
1.Мовна розминка.

1. Фонетична зарядка. (Слайд 3)

Тигреня мале ричить,

Яку букву воно вчить? (Р-р-р-р).

(І. Січовик)

2. Мовна загадка. (Слайд 4. 1)

Чого немає у воді, а є в морі, річці, озері? (Звук [р])



3. Скоромовка. (Слайд 4. 2)

Рибка плаває, гуляє.

Рак на неї поглядає.

Учні тренуються вимовляти скоромовку з різною інтонацією (здивовано, радісно, запитально, сумно, спокійно.)



4. Розчитування. (Слайд 5)

стр

бк

чк

вськ



5. Дихальна зарядка (з тексту оповідання)

Ква-ква-ква

Цвірінь-цвірінь цвірінь-цвірінь

Швидше-швидше (Слайд 6.1)



6. Вправи на розвиток чіткості вимови. (Слайд 6. 2)

Риба – рибка – рибина – риб’ячий.

Жаба – жабка – жабеня – жаб’ячий.

Горобець – горобчик – горобеня – гороб’ячий.



  • Як ми можемо назвати слова кожного рядка?


ІІІ. Перевірка домашнього завдання.


  1. Читання казок О. Буценя «Чи є зима?») та В. Сухомлинського «Соловей і жук» в особах. (На головах у дітей маски.)

  2. Запитання після читання:

  • Яка казка називається літературною?

  • Яка з пташок у казці О. Буценя «Чи є зима?» виявилась спостережливішою?

  • Хто із тварин міг поставити таке саме запитання?

  • Як ви розумієте значення слів? (Слайд 7)




    • почалапала – поповзла, ледве пересуваючи ноги.

    • надибала – знайшла.

    • пробурмотіла – неголосно і незадоволено сказала.

    • занесло – привело.

    • неквапливо – повільно, помаленьку.

    • дошкуляє – набридає, заважає, неприємно діє


Тест “Що з двох правильне?” (Слайд 8)

    • Цей твір – це…

а) казка; б) оповідання.

    • У саду співав…

а) Жук; б) Соловейко.

    • Соловейко хотів, щоб…

а) Жука краще зовсім не було;

    • б) Жук допоміг йому співати.

Жук і Соловей запитали думку …

    • а) хлопчика; б) дівчинки.

Кого дівчинка хотіла залишити?

    • а) Солов'я і Жука; б) Солов'я.

Автор хотів сказати цією казкою, що у світі мають залишилося…

    • а) живі істоти; б) ті, які гарно співають.


ІV. Повідомлення теми і завдань уроку.
Вчитель. Сьогодні ми познайомимося ще з однією літературною казкою. Написав її відомий письменник Микола Трублаїні. (Слайд 9) Народився письменник у селі Вільшанці на Вінниччині 25 жовтня 1907 року. Сім’я жила в убогій хатині, біля якої завжди стояла вода. Нестатки і скрута змусили батька Петра Гнатовича, йти на заробітки в Сибір, де він працював на лісорозробках. Миколу виховували мама і бабуся.

Мама, Євгенія Яківна, працювала вчителькою і часто брала хлопчика з собою на роботу. Він дуже любив сидіти на маминих уроках. А коли Євгенія Яківна щось запитувала учнів, Миколка й собі піднімав руку. Мав чудову пам'ять, був веселий і непосидючий. У п’ять років гарно читав. Змалку був привчений берегти взуття, одяг, кожну річ класти на своє місце. Коли підріс, полюбив читання і математику. Задачі розв’язував дуже швидко. У характеристиці за четвертий клас написано: «Наділений щасливим хистом наслідування голосів людей, птахів».

Бабуся, Любов Устимівна, мала багато внуків, але чи не найбільше любила малого Миколку. Для нього вишила подушечку, на якій він міг годинами лежати і слухати її диво-казки. А знала бабуся їх багато, навіть сама творила зі своєї багатющої уяви. Інколи для внучка співала народні пісні. У сімї в них гарно співав і дід Гнат, а батько мав такий приємний голос, що якийсь час співав навіть у церковному хорі.

Микола Трублаїні багато подорожував. Враження від побаченого занотовував у дорожньому щоденнику, а потім переказував у своїх численних оповіданнях і нарисах. У своїх оповіданнях він розмовляв з читачами відверто, як з рівними. Він знайомив дітей з життям народів Сибіру, Якутії, Камчатки, Помор’я, Карелії, кавказу і Криму. «Моя мета – запалити юних читачів бажанням стати дослідниками, моряками, авіаторами, інженерами, вченими, що перемагають усі стихії», – писав письменник. Щоб потрапити на острів Врангеля на криголамі «Ф. Літке», на якому не було місця для ще одного кореспондента, Микола Трублаїні склав іспит на кочегара і став повноправним членом команди. Мати, котра дожила майже до сторічного віку, пишалася своїм сином.

Коли почалася Велика Вітчизняна війна, письменник добровольцем іде на фронт. В одному з боїв біля Мелітополя був поранений осколком бомби. Від важкого поранення помер. Похований у братській могилі разом з іншими бійцями біля залізничного насипу недалеко від міста Ровеньки.

Вчитель. Прочитайте назву казки. Як ви гадаєте, з якими дійовими особами ми зустрінемося? (Слайд 10)


Срібляста рибка Наталочка

V. Робота над текстом казки.

1. Слухання казки. (Слайди11-15 )
– Чи правильне припущення ви зробили? Які є ще дійові особи, крім уже названих?

Срібляста рибка Наталочка

горобчик жабка лебідь

      1. Словникова робота.

Читання колонок слів з дошки.
білий в озері

великий з шиєю

срібляста у воді

глибокому на дно

довгою на берег


  • Введіть слова першого стовпчика у словосполучення.

  • Що спільного у слів другого стовпчика? Як пишуться службові слова з назвами предметів?

Дібрати слова близькі за значенням. Для чого вони служать? (Щоб уникнути повтору.)

Довідалась (дізналась),

підожди (зачекай),

зраділа (стішилась),

плигнула (стрибнула).
3. Повторне читання казки вголос.

  • Чому рибка не знайшла черевичків в озері?

  • Кому розповіла про свою біду?

  • До кого звернулась по допомогу жабка?

  • А куди полетів горобчик?

  • Хто прийшов на допомогу сріблястій рибці?


ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА
4. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання.

  • Прочитайте опис озера, де жила рибка.

  • Який був лебідь? Прочитайте.

  • Для чого лебедю черевички? Прочитайте, де їх шукала рибка?

  • Як віддячила рибка жабці? Чи відмовив їй хоч хтось у просьбі? То якими ж були ці герої?

  • На кого з героїв ви були сердиті? Кого було жаль? А кому були вдячні?

  • Доведіть, що цей твір – казка.

5. Читання казки в особах.

6. Мовно-логічне завдання

На дошці прикріплені малюнки рибки, жабки, дівчинки.

На картках-блискавках вчитель показує слова, що означають дії. Учні швидко читають слово-дію і кажуть кому відповідає воно. Учитель прикріплює це слово під малюнком.

Слова-дії на картках: жила, виплигнула, просилася, заквакала, заплакала, гуляла, попросила, розповіла, наказала, зраділа, довідалась, (Слово «розповіла» спільне для рибки і жабки, а слово «попросила» – для жабки і дівчинки. Тому вони прикріплюються прикріплюються посередині між малюнками).

На дошці прикріплені малюнки горобця і лебедя.



Робота в парах.

Вчитель. Доберіть слова-дії, які відносяться до горобця і лебедя.

(Лебідь: плавав, зустрів, хотів з’їсти, сказав. Горобчик: почув, зацвірінчав, полетів, віддав. )

Вчитель. Як автор називає дійових осіб, які порівняння вживає? Як, на вашу думку, можна охарактеризувати героїв? (Слайди 17-19)

  • Яка риса об’єднує всіх?

  • Які стосунки склалися між героями казки?




  1. Поділ тексту на частини. Складання плану.

  1. Зачин. Небезпечна зустріч.

  2. Основна частина. Допомога друзів.

  3. Кінцівка. Подяка.


V. Закріплення вивченого матеріалу.
Вчитель. Що автор хотів сказати нам цією казкою?

  • Чи просили ви колись у когось допомогти?

  • Чи траплялось, що вам відмовляли?

  • Що ви відчували?

  • Чи є у вас справжні друзі?

  • Міцність дружби перевіряється проблемою, бідою?

  1. Роз’єднай слова.

Сонцесвітитьвеселішеяскравішеквітуєлугякщопоручдобрийщирийвірнийіхорошийдруг. (Сонце світить веселіше, яскравіше квітує луг, якщо поруч добрий, щирий, вірний і хороший друг). (Слайд 20)

  1. Гра «Наповни скриньку». Робота в парах. Скласти зі слів прислів’я.

Вчитель. Яке з прислів’їв ви не покладете у скриньку і не візьмете з собою у життя?

  • Друзі пізнаються в біді.

  • Людина без друга, як їжа без солі.

  • Дружба та братство – дорожче багатства.

  • Роби добро, воно добром вернеться.

  • Моя хата скраю – нічого не знаю.

  • Чини з іншими так, як хочеш , щоб чинили з тобою.

  • З вовками жити – по вовчому вити.

  • Мені добре, коли іншому погано.

  • Усе добре хай збирається, а зле нехай минається.

  • Про добро не говори, а добро роби.

  • Якщо добро вмієш робити, то навчишся, як жити.

  • Добре серце, як сонечко в небі.

  • Перший крок до добра – не робити зла.


VІ. Підсумок уроку.


  • Хто з героїв казки вам найбільше сподобався?

  • Чому ви навчились?

Вчитель. Ви бачите, як дружно живуть тварини. Вони допомагають один одному, і люди повинні допомагати їм, так як зробила Наталочка. Піклування про тварин, про інших людей, – це дуже благородний вчинок, але й зовсім малі здатні на прояв милосердя.

Чудове це почуття – дружба. Здавна наш народ цінує дружбу у засуджує ворожнечу між людьми. Якщо по-справжньому дружиш з людиною, то хочеться зробити їй щось приємне. Коли гарно другові, то гарно й тобі. Ми повинні пам’ятати, що на добро треба відповідати добром, а зло вміти прощати, щоб сві не став злим. Пам’ятати, що зло тимчасове, а добро – вічне.



Ти добро лиш твори повсюди (Слайд 21)

Хай тепло твої повнить груди.

Ти посій і доглянь пшеницю.

Ти вкопай і почисть криницю.

Приголуб і навчи дитину.

Бо людина у цьому світі

Лиш добро повинна творити.

Любов Іванків.

VІІ. Домашнє завдання.

Виразно читати казку в особах, звернути увагу на правильну вимову слів.