Литература: М. В. Шакурова «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2002г - polpoz.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Литература Скандинавии и Финляндии Методика преподавания русского... 1 27.08kb.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного... 1 346.55kb.
1. Интегральная социология П. А. Сорокина 5 526.03kb.
Приложение №2 1 87.42kb.
Эконом теория изучает поведение участников общ-го пр-ва (субъектов... 2 597.67kb.
О современных образовательных технология проблемного обучения Проблемное... 1 78.97kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине б. 4 «Общая и профессиональная... 1 219.68kb.
Портфолио педагога в программе Microsoft Office FrontPage 2003 Городское... 1 88.32kb.
Литература на иностранных языках •Иностранные языки для детей •Английский... 1 59.72kb.
Литература. Что это такое? Слово литература пришло к нам из языка... 11 4497.18kb.
Инструкция о порядке оформления и ведения журналов учета работы педагогов... 1 45.52kb.
«колокольный звон пасхальный» вечер славянской духовной поэзии и... 1 7.07kb.
1. На доске выписаны n последовательных натуральных чисел 1 46.11kb.

Литература: М. В. Шакурова «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2002г - страница №1/1

МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
14.03.05.

1 лекция
Литература:



  1. М.В. Шакурова «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2002г.

  2. П.А. Шептенко, Г.А. Воронина «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2001г.

  3. Ю.В. Василькова «Методика и технология работы соц. Педагога», М.,2001г.


Структура профессиональной деятельности соц. педагога
Цель
Субъект Средства – содержание – формы - объект

-методы / технологии


Результат
Цель деятельности соц. педагога: сохранение и восстановление разрушенных соц. связей. Соц. педагог работает с микросредой, т.е. ближайшим окружением ребенка.
Соц. атом
Мать
Дело семья




Ребе-

нок

Гр.

Сверстн. Дети
учитель


  1. Мать-ребенок (до 1 года). Связь с матерью – это базовое доверие или недоверие к миру. Эта связь компенсирует для ребенка родовой стресс.

  2. Нуклеарная семья – ребенок (до 3х лет). В этот период ребенку необходимо получить опыт вертикальных и горизонтальных связей (отношение между сверстниками).

  3. Дети ребенок (до 6-7 лет). Усилившееся умение горизонтальных связей. Ребенку необходимо приобрести опыт вхождения в группу сверстников.

  4. Учитель-ребенок (7-10-11 лет). От первого учителя зависит как сложатся отношения ребенка со школой, учением.

  5. Группа сверстников ребенок (12-15 лет). Человек учится занимать место в обществе (в подростковом возрасте).

  6. Дело ребенок (15-18 лет). Это период самоутверждения. Для молодого человека очень важно связать себя с социально значимым делом, вызывающим внимание окружающих, лишь став участником такого дела юный человек имеет шанс найти в мире свое исключительное место.


Объекты соц. работы
Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации (трудная жизненная ситуация – ситуация, из которой человек не может самостоятельно найти выход):

- дети, оставшиеся без попечения

- инвалиды, имеющие недостатки в физич. и психич. развитии

- жертвы вооруженных конфликтов и катастроф

- из семей беженцев и вынужденных переселенцев

- жертвы насилия

- находящиеся в спец. учреждениях

- из малоимущих семей

- с отклонениями в поведении

И т.д.


Дети, жизнедеятельность которых объективно направлена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Соц. адаптация ребенка – это процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации к принятым в обществе нормам и правилам поведения, а также процесс преодоления последствий моральной или психической травмы.

Соц. реабилитация ребенка – это мероприятие по восстановлению утраченных ребенком соц. связей и функций, восполнение жизнеобеспечение, усилению заботы о нем.

Соц. службы для детей – это организации, которые оказывают соц.-бытовые медико-социальные, Ψго-пед., правовые и др. Услуги и материальную помощь, содействие в реабилитации детей.

Соц. инфраструктура для детей – система объектов строений и сооружений, необходимых для жизнеобеспечения детей, которые оказывают социальные услуги и действуют в целях обеспечения полноценной жизни, охраны здоровья, образования, воспитания и развития детей, удовлетворения их общественных потребностей.
Личностные характеристики и проф. компетентность соц. педагога
Соц. педагог – профессия появилась в России в 90х годах.

Соц. педагог должен обладать следующими личностными качествами:



  1. Гуманистические качества (доброта, альтруизм, толерантность, чувство собственного достоинства: чувство безопасности, чувство идентичности, чувство принадлежности к какой-либо группе, чувство цели, определение смысла жизни, чувство компетентности, уверенность в своем профессионализме.

  2. Ψкие характеристики личности, определяющие способность к данному виду деятельности: требования к:

- психич. процессам: восприятие, память, воображение и т.д.

- психич. состоянием: усталость, тревожность, апатия, стресс

- эмоциональные и волевые характеристики

3. Психоаналитические качества: самоанализ, самоконтроль, самокритичность, самооценка.

4. Умения: коммуникативные умения (установление, поддержка контакта, речь и т.д.), эмпатичность, эмпатичность, перцепция (умение воспринимать, принимать ребенка), внешняя привлекательность.

5. Должностные обязанности соц. педагога:

а) соц.-информационная помощь (обеспечение детей и родителей необходимой информацией, а также информирование население о деятельности соц. служб)

б) соц.-правовая помощь (соблюдение прав ребенка и реализация прав детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым и гражданским вопросам)

в) соц.реабилитационная помощь (оказание реабилитационных услуг в центрах, службах)

г) соц.-бытовая помощь (помощь в улучшении бытовых условий детям из семей риска)

д) Социально-экономическая помощь (содействие в получении пособий, компенсаций, материальной помощи)

е) Медико-социальная помощь (уход за больными детьми, профилактика алкоголизма и наркомании, медико-социальный патронаж – для семей групп риска)

ж) Соц.-психологическая помощь (создание благоприятного микроклимата в семье, социуме, умение собрать информацию о ребенке, умение создать ситуацию общения, умение наблюдать и интерпретировать поведение ребенка.
16.03.05.

2 лекция
Нормативно-правовые основы соц.-педагогической деятельности




  1. Международные документы:


А) Конвенция ООН о правах ребенка:

Принята в ноябре 1989г.

Цель конвенции: максимальная защита интересов ребенка.


  1. выживание

  2. развитие

  3. защита

  4. обеспечение активного участия детей в жизни общества.

Впервые в международную лексику были введены слова ребенок, права

ребенка. В РФ в полном объеме конвенция не реализуется, т.к. отсутствуют механизмы реализации, не хватает специалистов, низка правовая культура в обществе.



Б) Всемирная декларация и план действий на высшем уровне в интересах детей (1990г)

В) Конвенция о защите детей и сотрудничестве в вопросах международного усыновления (1993г)
2. Федеральные законы
А) Конституция

Б) Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ (1998г)

В) Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (1999г)

Г) Федеральные президентские программы:

- «Дети России» (1995г). Имеются программы: дети-сироты, одаренные дети, дети-инвалиды, безопасное материнство, развитие соц. обслуживания семьи и детей, дети Чернобыля и др.

- «Молодежь России» (1994г). Направлена на соц. поддержку и защиту молодежи.


3. Региональные законы

Законы и постановления принятые местными органами власти. # закон «О развитии детского спорта»


Функции соц. педагога
Функция – обязанность, круг деятельности, ее назначение, роль.

  1. Образовательно-воспитательная функция: целенаправленное пед. Влияние на поведение детей и взрослых.

  2. Сигникативная (сигникат – значение, смысл), т.е. смысложизненная, смыслообразующая функция. Задача соц. педагога: помочь клиенту обрести смысл жизни, цель существования активизировать собственные ресурсы, помочь бороться с трудностями своими силами, разбудить активность личности.

  3. Диагностическая функция: постановка «социального» диагноза путем изучения личностных особенностей, социально-бытовых условий, окружения, позитивных и негативных влияний и т.д.

  4. Прогностическая и экспертная функция: разработка проектов, программ, планов развития, социума (учреждения, микрорайон, группа организаций, связанная с работой с детьми), социально-педагогическое проектирование личности ребенка и экспертиза документов, материалов.

  5. Организаторская: организация общественно-ценной деятельности детей (# акции, праздники, поисковая деятельность и т.д.), педагогов, волонтеров для решения задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания, развития.

  6. Коммуникативная: налаживание межличностных отношений, взаимодействия между различными организациями и людьми в интересах ребенка.

  7. Охранно-защитная функция: использование правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие в применении мер гос. принуждения, реализация юридической ответственности в отношении лиц, допускающих противоправные действия в отношении детей.

  8. Посредническая функция: осуществление связей в интересах ребенка между семьей , образовательных учреждением и ближайшим окружением.


Содержание соц.-пед. Деятельности


  1. Изучение личности, группы, семьи, ближайшего окружения, соц.-пед. Проблем.

  2. Соц.-пед. Поддержка личности в критических ситуациях.

  3. Организация воспитательно-образовательного взаимодействия с проблемным ребенком, нуждающимся в помощи: индивидуальное консультирование, групповая терапия, межперсональное консультирование, различные тренинги и т.д.

  4. Соц.-пед. Опека и посредничество в творческом развитии личности и группы: пед. Диагностика способностей, приобщение к творческой деятельности, побуждение к самообразованию и самоизменению, влияние на ценности, смысл жизни

  5. Педагогическое управление целеполаганием личности, т.е. совместный выбор цели, пути, программы действий, планирование жизненных задач и т.д.


Специализации соц. работы


  1. Семейный соц. педагог – специалист широкого профиля, в ведение которого 30-50 семей.

  2. Общинный = сельский соц. педагог – работает в сельской местности, специалист широкого профиля.

  3. Специалист по соц. работе с детьми и молодежью организатор соц. работы с детьми по месту жительства.

  4. Специалист по организации культурного досуга: организация культурно-досуговой деятельности детей и семей.

  5. Валеолог = специалист по охране здоровья (деятельность школьного соц. педагога). Организация медико-оздоровительной деятельности детей, семей.

  6. Социальный эколог – организация экологической и природо-охранной деятельности детей, семей. (# эколонич. Клуб).

  7. Соц. педагог, специализирующийся на проблемах занятости: содействует трудоустройству и проф. адаптации подростков и молодежи, организует внешкольную трудовую деятельность детей (# летние рабочие лагеря).

  8. Соц. этнолог – специалист по этно-культурной работе, возрождению традиций, промыслов, народного творчества.

  9. Соц. педагог – дефектолог – специалист по оказанию соц.-пед. Помощи детям, имеющим отклонение в умственном и физическом развитии и их семьям. (Задача: профилактика и устранение соц. причин).

  10. Школьный соц. педагог.

  11. Соц. педагог по работе с подростками, склонными к правонарушениям (уделяет внимание профилактике, предупреждению противоправных действий подростков, реабилитации подростков, совершивших правонарушение).

  12. Муниципальный соц. педагог – работники муниципальных органов, комитетов соц. служб, специалисты широкого профиля, которые организуют соц.-пед. Деятельность в микрорайонах.


Инфраструктура соц.-пед. Деятельности
Инфраструктура – это совокупность органов и учреждений + материальная база + нормативно-законадательная база.

Органы:


Министерство здравоохранения и соц. развития (на федеральном уровне).

Департамент, комитет, министерство (подчиняется на фед. Уровне +областной, городской, республиканской, краевой администрации).

Т.о. органы соц. защиты имеют двойное подчинение: по линии министерства и местной администрации.

Учреждения: соц. центры, школы (образовательные учреждения), дет. садики, больницы, библиотеки, службы занятости, клубы и т.д., а также негосударственные (некоммерческие) общественные организации.

Материальная база: все сооружения и средства, выделяемые для воспитания, образования, развития, соц. поддержки.

Соц. педагог может работать в любых учреждениях различного ведомственного подчинения. Место его работы зависит от специфики региона и определяется степенью развитости соц. инфраструктуры.

В практике организации соц.-пед. Деятельности существует 2 принципа:

- институциональный

- территориальный

Наиболее экономичен и гуманен территориальный подход к созданию межведомственной системы соц. служб.

Территориальный подход дает возможность:


  1. Точнее определить функции учреждений, избегать дублирования.

  2. Объединить специалистов разного профиля для решения одной задачи.

  3. Установить единый подход к проблеме и тем самым создать условия для ее комплексного исследования и решения.

  4. Четко выделить основные направления соц. помощи несовершеннолетним и объединить все силы на решение ключевой проблемы.

  5. Усилить ответственность руководителей и исполнителей за конечный результат, устранить несогласованность и дублирование.

17.03.05.

3 лекция
Соц. педагог в учреждениях образования


  1. Школа

Цели работы:

а) способствует устранению и преодолению трудностей в социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоев общества.

б) развивает опережающую социализацию: знакомит учащихся с их перспективами и шансами в обществе, ролями, которые им предстоит играть. Школа должна готовить гражданина, семьянина и работника.

в) Способствует развитию личности, ее ориентации в соц. процессах на стадии обучения и выбора профессии

г) Участвует в разрешении конфликтов.


Требования к квалификации соц. педагога в школе

  1. Участвует в воспитании развитии и соц. защите ребенка в учреждениях и по месту жительства.

  2. Изучает психолого-мед.-пед. особенности детей, микросреду и условия жизни.

  3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликты, отклонения в поведении и оказывает соц. помощь

  4. Выступает посредником между учащимися, школой, семьей, другими службами

  5. Планирует соц.-пед. работу в школе

  6. Организует различную соц. полезную деятельность

  7. Способствует установлению гуманных отношений, психологического комфорта и безопасности воспитанников, обеспечивает охрану жизни и здоровья

  8. Осуществляет работу в помощи трудоустройства, проф. ориентации

  9. Взаимодействует с учителями, родителями, специалистами соц. служб, другими организациями для создания оптимальных условий для детей.

Школьный соц. педагог:



  1. Охрана, защита, социализация

  2. Профориентация

  3. ЗОЖ, здоровьесбережение


2. ППМС-центр (психолого-педагогический медико-социальный центр)
- оказывает ППМС помощь детям, семьям, педагогам.

- методическая работа, помощь учителям, соц. педагогам, психологам


3. Учреждения интернатного типа (дет.дома, дет.интернаты)
- Соц. педагог осуществляет защиту прав ребенка: гражданских, имущественных, жилищных и других

- Осуществляет связь с соц. службами и другими органами


4. Образовательные учреждения для детей, нуждающихся в ППМС помощи
Это могут быть: дет. дом – профилакторий, интернаты для детей с проблемами в развитии (# для слабовидящих, слабослышащих). Гл. задача: соц. адаптация (научение ребенка жить среди людей).
5. Специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением (интернат для трудновоспитуемых подростков)

- Соц. педагог занимается социальной реабилитацией

- Поддерживает связь с семьей и другими органами
Соц. педагог в учреждениях системы соц. защиты населения
Соц. службы – это система гос. и негос. Структур, которые осуществляют соц. работу и имеют в своем составе специализированное учреждение для оказания соц. услуг и органы управления ими.

Соц. обслуживание – это деятельность соц. служб по соц. поддержке, оказанию различных услуг и материальной помощи, обеспечению соц. адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В каждом регионе существует центр соц. помощи семье и детям, который предназначен для оказания различных услуг населению данной территории.

Задачи центра зависят от социально-экономической, демографической ситуации, национальных особенностей региона, конкретной ситуации.

Задачи:


а) выявление причин и факторов соц. неблагополучия конкретных семей и детей, определение их потребностей в помощи

б) определение и предоставление конкретных услуг семьям и детям, нуждающимся в соц. помощи

в) поддержка семей и отдельных граждан в решении проблем самообеспечения и преодоление трудных жизненных ситуаций

г) соц. патронаж семей и отдельных граждан, нуждающихся в соц. помощи, поддержке, реабилитации

д) участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в защите их прав

е) анализ уровня развития соц. обслуживания семей с детьми и развитие сферы соц. услуг

ж) привлечение гос. и негос. Организаций для решения соц. проблем семей с детьми.
Подразделения центра:


  1. Отдел информации, анализа, прогнозирования

  2. Отдел соц.-экономической помощи

  3. Отдел медико-соц. помощи

  4. Отдел псих.-пед. помощи


Соц. приют
Цель: соц. помощь беспризорным детям и подросткам, организация их временного проживания, правовая и мед.-соц. помощь, их дальнейшее жизнеобеспечение. Время нахождения в приюте 2-6 месяцев.

Структура приюта (зависит от наличия специалистов):

- приемная

- стационарная

- соц.-правовая служба



Функции соц. педагога в приюте:

  1. сбор информации о соц. статусе ребенка

  2. ведет документацию на каждого ребенка

  3. ищет пути устройства ребенка после приюта

  4. устанавливает контакты, поддерживает связи с учреждениями, оказывающими соц. помощь детям

  5. готовит документы на усыновление, взятие под опеку, перевод в другие учреждения

  6. оказывает соц. поддержку ребенку во время пребывания в приюте, т.е. устройство в школу, ПТУ, трудоустройство, решение других жизненных проблем

  7. помогает при подготовке документов для суда

  8. выполняет обязанности педагога – воспитателя.


Соц. службы для молодежи
Это учреждения, которые создаются на межведомственной основе для помощи в решении проблем жизненного старта и других молодежных проблем.

Виды служб:

  1. Молодежная биржа труда

  2. Центры соц.-псих. Помощи (в т.ч. телефоны доверия)

  3. Наркологические службы

  4. Службы по восстановлению физического, психического и соц. статуса молодых инвалидов

  5. Центры реабилитации несовершеннолетних правонарушителей

  6. Центры юридической помощи и консультации

  7. Службы помощи молодой семье

  8. Досуговые службы

И др.

Основные задачи:

  1. Квалифицированное и разностороннее консультирование

  2. Помощь молодым, попавшим в трудную жизненную ситуацию

  3. Выявление актуальных проблем и кризисных ситуаций, ведущих к дезадаптивному состоянию

  4. Развитие соц. инфраструктуры для молодежи

  5. Создание досуговых молодежных центров


Соц. педагог в учреждениях системы здравоохранения
- Дом ребенка (дети до 3х лет)

- Детские поликлиники (медико-соц. патронаж семьи)

- Стационарные учреждения (детские больницы)

- Учреждения медико-соц. реабилитации (санатории, коррекционные учреждения)

- Психиатрические и наркологические клиники и диспансеры

- Центры планирования семьи



Функции соц. педагога

  1. забота о больных

  2. помощь в снятии стрессов

  3. пропаганда ЗОЖ


Соц. педагог в учреждениях культуры
Служба соц.-пед. анимации (возбуждение, побуждение к действиям). Различные дома культуры, досуговые центры.

Функции соц. педагога:

  1. Развитие соц.-культурной среды, координация действий различных учреждений культуры

  2. Организация семейного отдыха, занятий спортом

  3. Возрождение народных традиций и культуры

  4. Организация совместного отдыха различных поколений

  5. Обустройство среды жителей данной местности

21.03.05


4 лекция
Соц. педагог в учреждениях пенитенциарной системы (система исправления – колонии)


  1. Дом ребенка для детей от 0 до 3-4 лет, родившихся в местах заключения (ок. 500 детей в России)

  2. Спец. школы и СПТУ – учреждения закрытого типа для несовершеннолетних, совершивших общественно опасное действие: в спец шк. – до 14 лет; в спец. ПТУ – от 14 до 18 лет. Направляются комиссией по делам несовершеннолетних. Принадлежат министерству образования (в России 34 спец. школы, 16 – СПТУ)

  3. Центр временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей (спец. приемник – распределителей). Принадлежит органам милиции. Сюда помещают детей: бездомных, брошенных, задержанных, сбежавших, личность которых не могут установить (находятся до 1 мес.). Дети от 0 до 18 лет

  4. Изолятор временного содержания. Учреждения закрытого типа для задержанных на месте преступления, подозреваемых в преступлении. Это милицейское учреждение. Могут находится до 3х суток, но в исключительных случаях могут продлить пребывание до 30 суток (а затем отправляют в следственный изолятор).

  5. Воспитательные колонии. Это ведомство министерства юстиций. Бывают: а) общего режима (для девушек и подростков, совершивших преступление впервые); б) усиленного режима (для подростков, ранее отбывающих наказание)

Статистика:

Воспитат. Колонии – 63

Усиленный режим – 4

Для девушек – 3

Общего режима – 56

Ок. 22 тыс. подростков всего:

- 14-16 лет ок. 3.5 тыс.

- 16-18 лет ок. 18 тыс.

Преступность несовершеннолетних составляет 6% от взрослой преступности.



Функции соц. педагога:

  1. Защита прав несовершеннолетних

  2. Социализация и ресоциализация, т.е. забота о будущем подростка и подготовка к жизни после отбывания наказания

  3. Поддержание связей с семьей

  4. Работа с общественностью


Соц.-пед. технологии: понятие и сущность
Цель – это идеальный образ будущего результата деятельности. Цель может формулироваться на 2х уровнях:

  1. Цель-идеал = стратегическая цель, достижение ее предполагает длительность и комплексность. В соц.-пед. деятельности цель-идеал – это создание условий для успешного становления ребенка как субъекта соц. жизни и создание педагогически целесообразной среды.

  2. Цель - ожидаемый результат = тактическая цель, которая может иметь следующие формулировки:

а) увеличение степени самостоятельности личности, ее способности контролировать свою жизнь и эффективно решать проблемы

б) создание условий для максимальной реализации личности

в) адаптация и реадаптация (переадаптация) личности в обществе

г) создание условий, в которых человек, несмотря на физическое увечие, душевный срыв, жизненный кризис, может жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе со стороны окружающих

Определить цели важно по следующим причинам:



  1. позволяет концентрировать усилие на главном

  2. ясность и гласность совместной работы соц. педагога и воспитанников, семьи

  3. создание эталонов оценки результатов соц.-пед. деятельности


Алгоритм формулировки цели

  1. Цель должна начинаться с глагола неопределенной формы повелительного наклонения (это создает ее конкретность)

  2. Учитывать следующие положения:

а) конкретизировать конечный результат

б) конкретизировать заданный срок

в) конкретизировать ресурсы

г) давать, по возможности, количественное описание результата

д) детализировать работу

Цель должна:

- быть понятной всем, кто работает на ее достижение

- быть реальной и достижимой, не легкой

- быть реализуемой в пределах бюджета, времени

- исключать двойную ответственность и дублирование

- фиксироваться письменно

- быть согласованной с соисполнителями

Важно, чтобы цели совпадали с целями и интересами клиентов.

Особенность целеполагания в соц.-пед. деятельности: обязательная практика совместного целеполагания педагога с ребенком, родителями и другими участниками.


Основные характеристики соц.-пед. деятельности


  1. Активность участников соц.-пед. процесса (помощь в развитии самопомощи).

  2. Гуманизм (критерий оценки работы соц. педагога блага человека, ребенка, осознание его уникальности, творческой способности).

  3. Демократизация в соц.-пед. деятельности предполагает:

а) включение в соц.-пед. деятельность различных гос. и общественных структур значительного числа граждан

б) поиск диалога с различными структурами с целью решения соц.-пед. задач

в) обеспечение прямой и обратной связи, развитие информации.

г) развитие волонтерского движения



Соц.-пед. технологии, их специфика. Типы соц.-пед. технологий
Технология (techne – искусство, мастерство, умение; logos – наука, слово).

Чем более усложняются виды человеческой деятельности, тем более обязательным становится расчленение их на соответствующие этапы операции.

Если содержание деятельности специалиста имеет цель, определенный алгоритм, стандарт или норматив действий, а также объективные критерии оценки результатов деятельности, то можно говорить о технологичности его работы.

Технология – это система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования объекта.

Признаки технологии:


  1. детальное описание конечного результата

  2. тиражируемость = воспроизводство

Специфика соц.-пед. технологий:

  1. не может быть досконально конкретизирован конечный результат

  2. процедура преобразования гибкая, не жестко детерминированная

  3. человек – многофакторная система, нет гарантии достижения полной эффективности

  4. для успешности соц.-пед. технологии должна быть четкая обратная связь.


Типы соц.-пед. технологий
1. Субъективные технологии:

А) индивидуальные (# технология усыновления)

Б) групповые (# групповая соц. полезная деятельность, тренинги и т.д.). Групповые делятся:

- по признаку пола

- по проф. признаку

- по возрастному признаку и т.д.

В) массовые (массовые акции, праздники и т.д.)
2. Деятельностные технологии:

- направленные на совершенствование соц.-пед. работы как вида деятельности

- направленные на улучшение деятельности организационных структур

- улучшение деятельности клиента


3.Средовые технологии: технологии оздоровления окружающей среды (природной, социальной, психологического климата)

Алгоритм деятельности социального педагога
Алгоритм – программа решения задачи точно предписывающая как и в какой последовательности операций можно получать результат, определенный исходными данными.

  1. Предварительный этап: выявление, оценка, ранжирование проблемы, выявление причин ее возникновения с помощью диагностики.

  2. Целеполагание: первичная формулировка цели. Цель обуславливает выбор средств, способов достижения, определяет направление поиска дополнит. Информации о клиенте.

  3. Обработка информации: поиск дополнительных источников информации, ее систематизация, анализ, обобщение, уточнение цели и задач, выработка программы действий.

  4. Процедурно-организационный: реализация намеченной программы мер соц. воздействия конкретными исполнителями в обозначенное время и сроки, сопоставление результатов с критериями успешности.

  5. Контрольно-аналитический: завершающий этап, на котором анализируются итого работы специалиста, выявляются факторы, способствовавшие или мешающие выполнению задачи, намечаются устранения недостатков.

Соотношение понятий методика и технология:

Особенность технологии - ее универсальность, максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку в состоянии освоить ведущие технологии.
23.03.05.

5 лекция
Соц.-педагогическое посредничество


Соц. управление: индивид, группа, организация, соц. процессы являются объектами соц. управления. Оно имеет дело с человеком, взятым в его соц. качестве (статус, роли, цели и т.д.) и направлено на поддержание равновесия и развития управляемого объекта.

Методы соц. управления:

- прямое (задания, приказы, распоряжения)

- через мотивы и потребности (стимулирование)

- через систему ценностей (воспитание, образование, т.е. через систему «выращивания» умов)

- управление через окружающую среду (изменение условий жизнедеятельности)

По своей сути соц.-пед. деятельность представляет собой управление процессами развития личности, группы, общности.

Соц. творчество – это содействие достижению согласия между соц. субъектами для решения соц. проблем одного из них или оказанию ему помощи. В роли такого субъекта выступают: личность, семья, соц. слой, общество, государство.

Соц. педагог




Личность семья общество государство соц.слой группа коммерч. Структура


Быть соц. посредником – это значит объяснять интересы и взгляды одной стороны для другой.

Соц. педагог должен уметь устанавливать связи с субъектами, которые могут оказать соц. поддержку и убедить их в необходимости это сделать.

В соц.-пед. практике посредничество реализуется в разных формах: посредничество в решении правовых, бытовых, медико-реабилитационных, психолого-пед. и соц. проблем клиента (# оформление опеки, защита имущественных прав несовершеннолетних, участие в дознании, судопроизводстве).

Соц. педагог – это посредник между ребенком и всеми государственными и общественными субъектами, призванными заботиться о ребенке и семье.


Технология соц.-пед. посредничества


  1. Диагностика проблемы, оценка возможностей ее решения, соотнесение с имеющейся информацией о соц. услугах и другие.

  2. Выбор учреждения, которое лучше всего подходит клиенту.

  3. Помощь в установлении контакта, содействие приему клиента в учреждение, службе у специалиста.

  4. Проверка результативности контакта, продвижение в решении проблемы.

  5. Контроль над ситуацией до ее разрешения.


Приемы оказания посреднических услуг


  1. Выписка данных

  2. Сопроводительное письмо

  3. Личный контакт с соц. службами учреждения (звонок, посещение)

  4. Подбор сопровождающего для клиента

  5. Заключение официального или неофициального договора (договор – это рабочее соглашение, цель которого разъяснить сторонам различные аспекты предоставляемых услуг). Существенно то, что при составлении договора об услугах соц. педагог побуждает клиента активно участвовать в выработке условий. Это дает возможность клиенту изложить свой взгляд на проблему, на пути ее решения, т.о. реализуется принцип самоопределения клиента.


Работа с волонтерами
Успешность соц.-пед. работы зависит от добровольного участия многих людей, волонтеров.

Ориентиры в работе с волонтерами:



  1. Пропагандировать и инициировать создание волонтерских групп

  2. Работа волонтеров должна быть актуальна, понятна им, должна быть результативна.

  3. Планировать работу с волонтерами.

  4. Обратная связь, благодарность волонтерам.

14.04.05.

1 Практика
Современная парадигма соц. воспитания
Эта парадигма направлена на:


  1. Поощрение неповторимости как главное условие самореализации человека.

  2. Понимание ребенка как субъекта пед. взаимодействия.

  3. Развитие творческих способностей человека, как общей ориентации в выборе форм и методов воспитания.

  4. Самовоспитание души

  5. Формирование положительной «Я-концепции», как стратегии формирования личности и обязательного условия свободного развития человека

  6. Диалог культур, в т.ч. взрослой и детской.

  7. Общение по принципу: понимать, принимать, сострадать, любить, помогать.


Соц. сеть
Это положительное соц. окружение.

- Структура соц. сети (организации и люди, входящие в окружение ребенка или семьи)

- объем соц. сети – количество людей, входящих в соц. сеть.

Существуют: формальные системы поддержки:

- органы соц. помощи

- учреждения здравоохранения

- школы

- детские учреждения



- проекты и программы соц. направления

Естественные системы поддержки:

- родственники

- друзья

- неформальные группы (спортивные, религиозные и др.)


Формы соц. поддержки:

  1. информационная

  2. материальная

  3. эмоциональная

15.04.05.

2 Практика
Приемы, методы и технологии в работе соц. педагога
Знакомства:

- снежный ком, клубок

- взаимопрезентация

- самопрезентация



- интервью
Игра «Портрет на фоне»

Нарисовать себя на любом фоне левой рукой. Затем собрать с группы все рисунки и перемешать. Каждый должен вытянуть рисунок (только не свой) и написать соответствующую рисунку надпись. Затем опять помешать все рисунки и каждый вытянуть новый (тот, который еще не держали). И поочереди каждый должен объяснить содержание рисунка, что, на его взгляд, хотел изобразить автор рисунка, соответствует ли рисунку надпись. Потом каждый берет свой рисунок и соглашается или не соглашается со сказанным.


izumzum.ru